1、“.....使学生难以体验空间感。例如,在讲解长方体的特征时,传统的教比直角大还是比直角小,学生目了然,操作的方法更直观,表达重点即时呈现,并且这样的动作可以方便快捷的呈现多次。更有利于激发学生的各种积极心理因素,调动他们的心理功能活动,从而产生强烈的学习兴趣,大大提高学生的学习效率。突出观察点,培养学生观察能力在数学课堂中由于受时空限对学生的注意力始终有种吸引力,使浓厚的数学学习兴趣充满了整个课堂另方面为学习新知提出了要思考的问题,调动学生的积极主动参与性。在这样愉悦的气氛中,学生旦产生兴趣,将会充满信心地学习数学,达到了从要我学到我要学的转变。又如在教学年级数学下册第单元图形与变换第课时认识钝生活中的作用有多大学生对于这个现实有趣的问题很感兴趣,会通过电脑查询,并把所获得的信息记录下来小组进行交流。浅谈电子白板在小学数学教学中的运用陈小明原稿。例如,在教学圆的认识时......”。

2、“.....只小动物分别从起点起用手滚动种不同形状浅谈电子白板在小学数学教学中的运用陈小明原稿。电子白板教学的运用把教师从大量重复性的教育活动中解放出来,这样可以更有效地发挥主导作用,使之教师在课堂上的组织者,参与者合作者的地位,得到充分体现,把学习的权利还给学生。总之,在教学过程中充分运用电子白板,不仅可以为学生提供和创设直观形象材料的场景,激发了学生主动参大还是比直角小,学生目了然,操作的方法更直观,表达重点即时呈现,并且这样的动作可以方便快捷的呈现多次。更有利于激发学生的各种积极心理因素,调动他们的心理功能活动,从而产生强烈的学习兴趣,大大提高学生的学习效率。获取信息资料,拓展数学知识面如今方便快捷的多媒体已溶入学生动态呈现,从而为学生积累丰富的感知材料,为大胆合理的想象提供了充实的基础。明确主体,建立融洽的师生关系在运用多媒体的电子白板教学过程中......”。

3、“.....而不是说教者。他将与学生起去面对问题,寻求解决问题的方法,使学生学的主体地位得到了充分的确认的注意力始终有种吸引力,使浓厚的数学学习兴趣充满了整个课堂另方面为学习新知提出了要思考的问题,调动学生的积极主动参与性。在这样愉悦的气氛中,学生旦产生兴趣,将会充满信心地学习数学,达到了从要我学到我要学的转变。又如在教学年级数学下册第单元图形与变换第课时认识钝角和锐个顶点然后通过观察长方体框架中组棱的运行情况,让学生观察出相对棱的长度相等最后,在讲解长方体个面的大小有什么关系时,电脑演示上下左右前后面重叠的画面。例如,在教学圆的认识时,我运用电子白板设计了段动画片伴随着动听的音乐,只小动物分别从起点起用手滚动种不同形状的自行时,把例题等资源保存到电子白板资源库中,在认识钝角和锐角过程中,直接可以在资料库中调出很多角,接下来需要用到角板,我直接在电子白板上调用角板工具......”。

4、“.....再转动角板,把角板上的直角顶点与你出示的角的顶点重叠,角板上的条直角边与你出示的条边重叠,学生直接可以看出比直角小学数学是义务教育的门重要学科,如何使数学成为学生易学乐学的科目,如何培养学生良好的数学素养,已是当前数学工作者迫切需要解决的问题。突出观察点,培养学生观察能力在数学课堂中由于受时空限制,难以展现物体真实面目,使学生难以体验空间感。例如,在讲解长方体的特征时,传统的教问题,寻求解决问题的方法,使学生学的主体地位得到了充分的确认。电子白板教学的运用把教师从大量重复性的教育活动中解放出来,这样可以更有效地发挥主导作用,使之教师在课堂上的组织者,参与者合作者的地位,得到充分体现,把学习的权利还给学生。总之,在教学过程中充分运用电子白板,燥,传统的课堂教学又以口语为主,学生在学习中会感到单调枯燥,加之学生的年龄特征自控能力差注意力容易分散......”。

5、“.....浅谈电子白板在小学数学教学中的运用陈小明原稿。例如,圆面积公式的推导,教材虽然提供实验的方法,但实验过程复日常生活和学习中,为学生提供了广阔的思维空间,是学生取得信息的资源库。在教学中,我们可以结合课堂教学提出些相应的拓展性问题,拓展学生的知识面,引导学生课余时间利用电脑查阅资料。例如,在教了圆的认识后,我布置学生查找这样个问题生活中和圆有关的建筑有哪些圆形在我们的日常时,把例题等资源保存到电子白板资源库中,在认识钝角和锐角过程中,直接可以在资料库中调出很多角,接下来需要用到角板,我直接在电子白板上调用角板工具,拖动角板,再转动角板,把角板上的直角顶点与你出示的角的顶点重叠,角板上的条直角边与你出示的条边重叠,学生直接可以看出比直角。电子白板教学的运用把教师从大量重复性的教育活动中解放出来,这样可以更有效地发挥主导作用,使之教师在课堂上的组织者,参与者合作者的地位......”。

6、“.....总之,在教学过程中充分运用电子白板,不仅可以为学生提供和创设直观形象材料的场景,激发了学生主动参推导出的公式持怀疑态度。由于感知材料的不充分,导致学生难以展开正确,合理的想象,影响空间观念的形成。我们应用电子白板教学软件,多层次地把圆依次等分成若干份,拼成所学过的长方形,平行边形,角形,梯形。随着等份份数的增加,把学生理解中的难点近似长方形的长由曲线变成直线的过浅谈电子白板在小学数学教学中的运用陈小明原稿不仅可以为学生提供和创设直观形象材料的场景,激发了学生主动参与学习过程的热情,提高了课堂教学效率,而且使学生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到发展。电子白板教学的优势显而易见,但并不能完全否定传统媒体的长处,只有与传统媒体有机结合,优势互补,才能促使教学的整体优化。电子白板教学的运用把教师从大量重复性的教育活动中解放出来,这样可以更有效地发挥主导作用......”。

7、“.....参与者合作者的地位,得到充分体现,把学习的权利还给学生。总之,在教学过程中充分运用电子白板,不仅可以为学生提供和创设直观形象材料的场景,激发了学生主动参数的增加,把学生理解中的难点近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现,从而为学生积累丰富的感知材料,为大胆合理的想象提供了充实的基础。明确主体,建立融洽的师生关系在运用多媒体的电子白板教学过程中,教师更多的是作为个协助者和合作者的地位,而不是说教者。他将与学生起去面棱顶点这方面探讨。先在屏幕上通过电脑演示面棱顶点,使学生观察出长方体有个面,条棱个顶点然后通过观察长方体框架中组棱的运行情况,让学生观察出相对棱的长度相等最后,在讲解长方体个面的大小有什么关系时,电脑演示上下左右前后面重叠的画面。小学数学是义务教育的门重要学科,如,难以具体操作,把个圆拼成个长方形近似度较差,引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度......”。

8、“.....导致学生难以展开正确,合理的想象,影响空间观念的形成。我们应用电子白板教学软件,多层次地把圆依次等分成若干份,拼成所学过的长方形,平行边形,角形,梯形。随着等份份时,把例题等资源保存到电子白板资源库中,在认识钝角和锐角过程中,直接可以在资料库中调出很多角,接下来需要用到角板,我直接在电子白板上调用角板工具,拖动角板,再转动角板,把角板上的直角顶点与你出示的角的顶点重叠,角板上的条直角边与你出示的条边重叠,学生直接可以看出比直角学习过程的热情,提高了课堂教学效率,而且使学生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到发展。电子白板教学的优势显而易见,但并不能完全否定传统媒体的长处,只有与传统媒体有机结合,优势互补,才能促使教学的整体优化创设情境,激发学习兴趣兴趣是最好的老师。数学本身比较抽象枯动态呈现,从而为学生积累丰富的感知材料,为大胆合理的想象提供了充实的基础。明确主体......”。

9、“.....教师更多的是作为个协助者和合作者的地位,而不是说教者。他将与学生起去面对问题,寻求解决问题的方法,使学生学的主体地位得到了充分的确认教学是使用长方体教具让学生观察。因为学生观察的角度和教师演示时会挡住等原因,使学生看不清长方体的些特征,运用电子白板教学技术则能很好的解决这个问题。我根据教学要求需要引导学生从长方体的面棱顶点这方面探讨。先在屏幕上通过电脑演示面棱顶点,使学生观察出长方体有个面,条棱使数学成为学生易学乐学的科目,如何培养学生良好的数学素养,已是当前数学工作者迫切需要解决的问题。浅谈电子白板在小学数学教学中的运用陈小明原稿。例如,圆面积公式的推导,教材虽然提供实验的方法,但实验过程复杂,难以具体操作,把个圆拼成个长方形近似度较差,引起很多学生对浅谈电子白板在小学数学教学中的运用陈小明原稿......”。