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3、“.....班主任可利用学生举手发言在黑板上板演的时机进行奖励在批改作业时,用眉批旁批尾批对学生进义弃恶从善,通过有效的教育形式,因材施教,对学生进行心理素质综合训练,使他们具有良好的个性心理品质和完善和谐的人格。班主任应该是班级文化的设计者班级文发现学生优点,激其奋进,是班主任对学生情感激励的有效方法。首先,用热情去感召学生,在情感上关照学生。热情理应成为教师的第品格。老师充满活力,富有热情,长的支持开展亲学活动,促进家庭学校和谐统做好家访,全面了解学生情况。因此,班主任要适应时代的要求,把自己的角色定好位......”。

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7、“.....班主任应该是班级文化的设计者班级文层含义是学生学习生活的硬环境如,图书角卫生黑板报等。是促进学生发展的软环境,如生态环境,个体的思想品质,群体的思想等。每逢开展活动,班主任可大胆放权,反抗心理,是孩子独立个性品质发展的重要标志,是种正常的心理发育现象。班主任对学生应尽早做好预防工作。明智的班主任总会告知孩子,务必明辨是非遵守道义弃恶,意味着能被学生喜欢和接受。班主任到教室里,以个朋友的身份,听取学生的感受,促进师生的情感交流课外时间,亲近学生,学生在需要的时候也会去找班主任。其要善于发现学生的优点......”。

8、“.....课堂上,班主任可利用学生举手发言在黑板上板演的时机进行奖励在批改作业时,用眉批旁批尾批对学生进行评语激励浅谈班主任的角色定位徐鸿雁原稿善,通过有效的教育形式,因材施教,对学生进行心理素质综合训练,使他们具有良好的个性心理品质和完善和谐的人格。班主任应该是班级文化的设计者班级文化包括两生优点,激其奋进,是班主任对学生情感激励的有效方法。首先,用热情去感召学生,在情感上关照学生。热情理应成为教师的第品格。老师充满活力,富有热情,意味着反抗心理,是孩子独立个性品质发展的重要标志,是种正常的心理发育现象......”。

9、“.....务必明辨是非遵守道义弃恶知心朋友和阳光使者。浅谈班主任的角色定位徐鸿雁原稿。这样,科任老师的教学和学生的个体发展班主任似乎都掌握得了如指掌浅谈班主任的角色定位徐鸿雁主任应是学生与学校沟通的桥梁班主任是个班级的领头羊。学校的各项工作家长心里的想法,都是通过班主任来开展交流的。班主任配合家长学校,统教育观念开好家长胆放权,让学生干部设计活动方案,班主任可以从方案的实效性过程的趣味性组织的技巧性等方面进行指导。活动时,班主任可坐在教室的最后排,观察学生的表现。活动义弃恶从善,通过有效的教育形式,因材施教......”。