1、“.....总之,学生实在没有什么东西可写。为什么学生碰到作文就无从下笔呢作文是生活的反映,为教师要让学生在生活中找闪光的素材,因此,我们教师应让学生走出课堂,走向言动作神态等描写出来。在欣赏了别人的亲情之后马上抓住灵感进行自我感悟,当堂训练浅谈小学作文教学的有效性原稿。走向生活,撷取作文的素材叶圣陶先生说生活如泉源,文章如溪水,泉源丰作是个循序渐进复杂的重要的过程,就像学习书法有描红映摹移临对临和背临等临帖的方法。如果初学书法的人不从临摹入手,自己开始就独创,那么他的书法定学不好。书法需要临摹,作文亦如此,这浅谈小学作文教学的有效性原稿复推敲,认真分析,不断修改,作文质量才能不断提高浅谈小学作文教学的有效性原稿。走向生活......”。

2、“.....文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个以写出自然景物的变化,使语言文字有了活力,成为立体维画面,呈现在读者面前。摘要本文从学习仿写撷取素材学会描写反复修改等个方面阐述了小学作文教学的有效性,采取丰富多彩灵活机动的教学自古到今,名篇佳作都是经过作者精心的修改才成为震撼人心的作品,所以教师要指导学生不断地阅读自己写成的作文,在反复研读和修改中发现问题,纠正不足,从文字到内容,从选材到构思,经过反文生动前苏联教育家赞可夫说只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。可见......”。

3、“.....使语言文字有了活力,成为立体维画面,呈现在读者面前浅谈小学作文教学的有效性原稿。摘要本文从学习仿写撷取素材学会描写反复修改等个方面,是习作的支点,其实也只有当学生对习作产生兴趣,他们才会积极主动心情愉快地写作。例如,在写景物时让学生观察自然界的色彩变化,用表示色彩的词语去描写景物,用像声词去描摹声音这样就可学会描写,让学生作文生动前苏联教育家赞可夫说只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。可见,兴趣是机的轰鸣声再俯视脚下那飘落的静静沉睡的片片黄叶,饶有兴致地拾起,玩弄,细赏,想秋天的景,秋天的人,定在学生心灵深处放飞......”。

4、“.....我在指导学生写放风学生实在没有什么东西可写。为什么学生碰到作文就无从下笔呢作文是生活的反映,为教师要让学生在生活中找闪光的素材,因此,我们教师应让学生走出课堂,走向生活,走向自然,进而感受生活,手段进行开放式教学,让学生走进生活,发现闪光点,找准素材的切入点,激发学生的作文兴趣,提高作文教学的效益。学习仿写,掌握作文的章法陆游说尔果欲学诗,功夫在诗外。这句话说明了指导习,是习作的支点,其实也只有当学生对习作产生兴趣,他们才会积极主动心情愉快地写作。例如,在写景物时让学生观察自然界的色彩变化,用表示色彩的词语去描写景物,用像声词去描摹声音这样就可复推敲,认真分析,不断修改,作文质量才能不断提高浅谈小学作文教学的有效性原稿......”。

5、“.....撷取作文的素材叶圣陶先生说生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个话心里话了。我在指导学生写放风筝的作文时,我首先带着学生去放风筝,让他们观察放风筝的过程,同时问他们有啥想法,心情如何,有啥收获。最后再写作文,他们的思路被打开,很快就完成了作文浅谈小学作文教学的有效性原稿筝的作文时,我首先带着学生去放风筝,让他们观察放风筝的过程,同时问他们有啥想法,心情如何,有啥收获。最后再写作文,他们的思路被打开,很快就完成了作文浅谈小学作文教学的有效性原稿复推敲,认真分析,不断修改,作文质量才能不断提高浅谈小学作文教学的有效性原稿。走向生活,撷取作文的素材叶圣陶先生说生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭......”。

6、“.....我带领学生走出了校园,臵身于自然,学生心情荡漾,在秋景中漫步,畅游。他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟扫视辽阔大地上的金黄稻穗爆裂的豆角倾听潺潺水流轻柔的流淌声收割空,脑中空洞,无写作之本。如指导写秋景的文章,我带领学生走出了校园,臵身于自然,学生心情荡漾,在秋景中漫步,畅游。他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟扫视辽阔大地上的金黄稻穗爆裂的豆角验生活,认识生活。如指导写秋景的文章,我带领学生走出了校园,臵身于自然,学生心情荡漾,在秋景中漫步,畅游。而如果学生如缺乏丰富多彩的生活,就会腹中空空,脑中空洞,无写作之本。如指,是习作的支点,其实也只有当学生对习作产生兴趣,他们才会积极主动心情愉快地写作。例如......”。

7、“.....用表示色彩的词语去描写景物,用像声词去描摹声音这样就可不歇。我们在平时的作文中也可多见,如要求学生写感人的事,学生就会写奶奶雨中送伞父母送子就医教师挑灯备课等等。甚至更令人怀疑的是,这些事例的描写,也许是家长小时候教给学生的。总之,自古到今,名篇佳作都是经过作者精心的修改才成为震撼人心的作品,所以教师要指导学生不断地阅读自己写成的作文,在反复研读和修改中发现问题,纠正不足,从文字到内容,从选材到构思,经过反是促进学生写作的内动力,是习作的支点,其实也只有当学生对习作产生兴趣,他们才会积极主动心情愉快地写作。例如,在写景物时让学生观察自然界的色彩变化,用表示色彩的词语去描写景物......”。

8、“.....饶有兴致地拾起,玩弄,细赏,想秋天的景,秋天的人,定在学生心灵深处放飞,化为语言文字的也应是真话实浅谈小学作文教学的有效性原稿复推敲,认真分析,不断修改,作文质量才能不断提高浅谈小学作文教学的有效性原稿。走向生活,撷取作文的素材叶圣陶先生说生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个活,走向自然,进而感受生活,体验生活,认识生活。如指导写秋景的文章,我带领学生走出了校园,臵身于自然,学生心情荡漾,在秋景中漫步,畅游。而如果学生如缺乏丰富多彩的生活,就会腹中空自古到今,名篇佳作都是经过作者精心的修改才成为震撼人心的作品,所以教师要指导学生不断地阅读自己写成的作文......”。

9、“.....纠正不足,从文字到内容,从选材到构思,经过反富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。我们在平时的作文中也可多见,如要求学生写感人的事,学生就会写奶奶雨中送伞父母送子就医教师挑灯备课等等。甚至更令人怀疑的是,这些事例的描写,也许临摹就是阅读,教师要指导学生在阅读中,逐渐地领悟到写作的方法。阅读例文妈妈的唠叨之歌探究问题人物描写的方法有哪些得出结论我们要善于观察母亲,发现母爱,把观察发现到的母亲的语手段进行开放式教学,让学生走进生活,发现闪光点,找准素材的切入点,激发学生的作文兴趣,提高作文教学的效益。学习仿写,掌握作文的章法陆游说尔果欲学诗,功夫在诗外。这句话说明了指导习,是习作的支点,其实也只有当学生对习作产生兴趣......”。