1、“.....实现原生态多层次全方位的语文能力培养。寻找主题,巧选群文。母爱群文课,我将大可能地为学生营造生态开放的阅读环境,最大程度地把阅读的主动权交给学生,让学生尽情地品味阅读,享受阅读。我想,把阅读还给学生让学生绽放精彩,应是群文阅读教学成功的核心理念群文阅读阅读量的增加,决定了不能再以传统单篇文章的教学目标作为目标,而应对原来的具体细化的目标,做必吐不快的感悟也会在多篇文章的表达方法中,对类写作方法,由于见多,运用起来有范例,也会更熟练更准确。此时,抓住时机进行练笔,会起到事半功倍的效果。在母爱群文教学接近尾声之处,我设计了拓展延伸,持续阅读这环节,推荐课外阅读感悟母爱这本书。激发学生持续阅读的兴趣,感受阅读的乐而能对群文的主题,有更深入地认识,实现认识的升华对群文的表现手法有更全面地掌握,实现对写作方法的领悟。在教学母爱群文时,通过求同阅读后,我又引导学生在认识了母爱主题的基础上......”。

2、“.....重点分析母爱的不同之处。学生通过合作和独立的探究品析,初步认识母浅谈群文阅读的教学策略原稿师选择教学资源材料学生阅读师生多元交流的种形式。它既是对传统阅读形式的种传承,也是种补充。只有当教师正确地认识群文阅读的本质,准确定位群文阅读在整个语文教学中的位置,才能让群文阅读真正发挥其优势,成为语文课程资源中的重要内容。群文阅读的意义阅读作为种主动学习的过程,在特定主本的时间,概括群文在母爱主题和表现手法上的共同之处。学生通过对篇文章母爱的认识,使母爱主题的认识更加全面准确通过对篇文章英雄表现手法的感悟,多角度地学习准确细腻地表现人物品质的写法。这样的阅读效果,是单篇文章阅读根本无法企及的。求异品析,升华主题。文学作品,正是因为具有千教学有别于传统阅读教学的本质后,我们才能在尊重学生主体性的基础上,针对不同的群文文本,不同阶段的学生,科学地采取教学策略......”。

3、“.....实现原生态多层次全方位的语文能力培养。寻找主题,巧选群文。正确认识群文阅读群文阅读是近年语文教学中出现的新名词,它是教,决定了不能再以传统单篇文章的教学目标作为目标,而应对原来的具体细化的目标,做必要的整合。在整合传统单篇文章目标的基础上,增加基于群文的目标,使群文教学的功效充分显现出来。整合群文阅读教学目标,使目标的表述立足群文,尽可能地设定保底目标,目标的点更集中,不必过于细化,用大目学生浓浓的亲情。整个教学目标的整合,充分考虑了群文阅读由于阅读量的增加,必然要对传统单篇文章教学的部分细化目标进行取舍,没有再对字词等目标做具体要求。内容方法价值观目标也进行了整合,多为保底性表述,目的在于通过目标的整合,消除教学中师生的畏难情绪,主要考虑阅读教学中师生怎么标来体现下有保底,上不封顶的人性化教学理念。浅谈群文阅读的教学策略原稿。在母爱群文的教学中......”。

4、“.....在学生初读了解文本内容的基础上,以母爱的伟大为再次阅读的核心问题,引导学生以小组合作学习的形式,进行同文阅读,异文交流,为学生争取更多真正走进文群文阅读的教学策略当我们正确地认识了群文阅读教学有别于传统阅读教学的本质后,我们才能在尊重学生主体性的基础上,针对不同的群文文本,不同阶段的学生,科学地采取教学策略,最大限度地发挥群文阅读教学的优势,实现原生态多层次全方位的语文能力培养。寻找主题,巧选群文。母爱群文课,我将阅读在整个语文教学中的位置,才能让群文阅读真正发挥其优势,成为语文课程资源中的重要内容。群文阅读的意义阅读作为种主动学习的过程,在特定主题的引导下,对小学生的语文学习和其他知识的学习可以起到事半功倍的作用。阅读是运用语言文字获取信息认识世界发展思维获得审美体验的过程。阅读教方式,把更多的时间还给阅读,还给学生,让学生有更多阅读实践的机会,从而进行真正的原生态的阅读......”。

5、“.....浅谈群文阅读的教学策略原稿。群文阅读改变了传统教学用教材教教师主动权缺失的弊病,但也对阅读材料的选择,给教师提出了更高的要求。教学前,我们应该根据语文课程标准,结万别的多样性,才使得文学创作具有难能可贵的独创性。进行群文阅读时,在基于群文关联点进行求同阅读的基础上,进行求异品析,是非常必要的。所谓求异品析,就是要利用群文的同和异,从面和点上去完成群文的品读和赏析,用点上的异,去深化和丰富面上的同在面上同的基础上,去发现点上的异,进标来体现下有保底,上不封顶的人性化教学理念。浅谈群文阅读的教学策略原稿。在母爱群文的教学中,我抓住本组群文在主题上的共同点,在学生初读了解文本内容的基础上,以母爱的伟大为再次阅读的核心问题,引导学生以小组合作学习的形式,进行同文阅读,异文交流,为学生争取更多真正走进文师选择教学资源材料学生阅读师生多元交流的种形式。它既是对传统阅读形式的种传承......”。

6、“.....只有当教师正确地认识群文阅读的本质,准确定位群文阅读在整个语文教学中的位置,才能让群文阅读真正发挥其优势,成为语文课程资源中的重要内容。群文阅读的意义阅读作为种主动学习的过程,在特定主过程,而弱化对目标的细化,还原生活化阅读的情境,营造原生态阅读氛围。在整堂课的教学中,由于教师对阅读的要求问题设置都较概括,学生与教师抛开了传统课堂的目标问题压力,沉浸在文本中,学生阅读效果反而更佳,阅读收获巨大,课堂闪光点频现。群文阅读的教学策略当我们正确地认识了群文阅读浅谈群文阅读的教学策略原稿学是学生教师教科书编者文本之间对话的过程。明确阅读与阅读教学的内涵,能让我们在阅读教学中,摒弃无为的教学引导讲授,选择更好的阅读和阅读教学方式,把更多的时间还给阅读,还给学生,让学生有更多阅读实践的机会,从而进行真正的原生态的阅读,形成阅读能力......”。

7、“.....它既是对传统阅读形式的种传承,也是种补充。只有当教师正确地认识群文阅读的本质,准确定位群文阅读在整个语文教学中的位置,才能让群文阅读真正发挥其优势,成为语文课程资源中的重要内容。群文阅读的意义阅读作为种主动学习的过程,在特定主重层次与整体效果,使文章的选择更趋合理,能更好地为学生能力和素养的培养服务。正确认识群文阅读群文阅读是近年语文教学中出现的新名词,它是教师选择教学资源材料学生阅读师生多元交流的种形式。它既是对传统阅读形式的种传承,也是种补充。只有当教师正确地认识群文阅读的本质,准确定位群文学生运用诵读批读交流默读跳读等方法,阅读篇文章,初步认识母爱的不同表现形式,让学生感受母爱的伟大是引导学生结合阅读材料,联系生活经历,述说自己对母爱的认识,相机进行品德教育是推荐课外阅读感悟母爱这本书,激发学生持续阅读的兴趣,感受阅读的乐趣,培养学生浓浓的亲情......”。

8、“.....确定个关联点,再根据关联点,去有层次有目的地选择文章。文章的选择应根据师生实际,从预设的教学中心目标知识中心能力中心方法中心价值观中心文章要素主题体裁语言形式表现手法深度等作者年代国度写作特点等方面,多角度地进行科学搭配,注标来体现下有保底,上不封顶的人性化教学理念。浅谈群文阅读的教学策略原稿。在母爱群文的教学中,我抓住本组群文在主题上的共同点,在学生初读了解文本内容的基础上,以母爱的伟大为再次阅读的核心问题,引导学生以小组合作学习的形式,进行同文阅读,异文交流,为学生争取更多真正走进文的引导下,对小学生的语文学习和其他知识的学习可以起到事半功倍的作用。阅读是运用语言文字获取信息认识世界发展思维获得审美体验的过程。阅读教学是学生教师教科书编者文本之间对话的过程。明确阅读与阅读教学的内涵,能让我们在阅读教学中,摒弃无为的教学引导讲授......”。

9、“.....我们才能在尊重学生主体性的基础上,针对不同的群文文本,不同阶段的学生,科学地采取教学策略,最大限度地发挥群文阅读教学的优势,实现原生态多层次全方位的语文能力培养。寻找主题,巧选群文。正确认识群文阅读群文阅读是近年语文教学中出现的新名词,它是教将教学目标整合为点是引导学生运用诵读批读交流默读跳读等方法,阅读篇文章,初步认识母爱的不同表现形式,让学生感受母爱的伟大是引导学生结合阅读材料,联系生活经历,述说自己对母爱的认识,相机进行品德教育是推荐课外阅读感悟母爱这本书,激发学生持续阅读的兴趣,感受阅读的乐趣,培养目标的整合,充分考虑了群文阅读由于阅读量的增加,必然要对传统单篇文章教学的部分细化目标进行取舍,没有再对字词等目标做具体要求。内容方法价值观目标也进行了整合,多为保底性表述,目的在于通过目标的整合,消除教学中师生的畏难情绪,主要考虑阅读教学中师生怎么做......”。