1、“.....培养学生认真修改自己的作文,不仅可使文章写得更好些,而且能够养成办事严肃认真丝不苛的好作风。作文修改的方法很多,我着重指导学生们反复朗读,多次套用教师的批改符号,因此不规范。故此,我教学生改作文之前先用正确的修改符号来规范他们,不断强化,熟练运用,统要求。除了用书本上的些规范符号外,我还补充了些学生易懂的修改符号,如表示,再加上启发性批语,让学生动脑动手去修改自己的习作,逐步形成修改自己作文的习惯。优化训练,促进提高,促进自改。我经常结合课文教学,渗透自己修改的意识,加强训练。浅谈如何提高学生修改浅谈如何提高学生修改作文的能力原稿自评的基础上互评,在互评的基础上自评,看自评是否中肯,互评是否准确。对于自评中发现的问题......”。

2、“.....并说明这样写为什么不对,那样修改又为什么正确,共获裨益,同求提高。互评中遇号也要统,给学生个很好的示范,使他们终身受用。如果教师在评改作文时使用的修改符号不统,学生在自改时,也会常常套用教师的批改符号,因此不规范。故此,我教学生改作文之前先用正确的修改符叶圣陶语文教育论集中国教育出版社,年版。王林发李晶晶编新课程语文教材教法暨南大学出版社,年版,共同提高。评改中,要做到肯定优点,指出不足,提出建议性意见同时互评与自评相结合,林发李晶晶编新课程语文教材教法暨南大学出版社,年版教给方法,形成习惯修改作文的能力和习惯,是在长期实践中逐步形成的,培养学生认真修改自己的作文,不仅可使文章写得更好些,而且能够通过学生互改,既发挥了群体作用......”。

3、“.....而且提高了修改能力。这样互评,方面给习作者带来益处,可参照自评对自己的作文加以更深刻的理解另方面又给评改者提供了次学习的机会成办事严肃认真丝不苛的好作风。作文修改的方法很多,我着重指导学生们反复朗读,多次修改。浅谈如何提高学生修改作文的能力原稿。教师示范,统符号教师的示范,不光只体现在批语上,对修改互评就是按照习作要求,让学生互相评改作文。我从学生的基本心理出发,设置民主修改的气氛,通过学生之间的互相帮助和教师指导的交互作用,完成修改任务,培养修改能力。为了达到共同提高的目的看自评是否中肯,互评是否准确。对于自评中发现的问题,互评中得以指正,并说明这样写为什么不对,那样修改又为什么正确,共获裨益,同求提高。互评中遇有疑难......”。

4、“.....最后取人之长补己之短,又实际操作了作文改法。关键词作文教学修改能力方法重视引导学生在自我修改和互相修改作文的过程中提高写作能力,这是年义务教育语文课程标准对中高年级的学生提出的习作要求来规范他们,不断强化,熟练运用,统要求。除了用书本上的些规范符号外,我还补充了些学生易懂的修改符号,如表示句子有毛病表示好词句等。让学生明确这些符号的特定意义后,在批改中用上这些符成办事严肃认真丝不苛的好作风。作文修改的方法很多,我着重指导学生们反复朗读,多次修改。浅谈如何提高学生修改作文的能力原稿。教师示范,统符号教师的示范,不光只体现在批语上,对修改自评的基础上互评,在互评的基础上自评,看自评是否中肯,互评是否准确......”。

5、“.....互评中得以指正,并说明这样写为什么不对,那样修改又为什么正确,共获裨益,同求提高。互评中遇理解另方面又给评改者提供了次学习的机会,既学习同学作文的长处,取人之长补己之短,又实际操作了作文改法。参考文献巢宗祺等主编语文课程标准解读湖北教育出版社,年版。中国教育科学研究院浅谈如何提高学生修改作文的能力原稿自评后写出评语。互评的好处是方面给习作者带来益处,可参照自评对自己的作文加以更深刻的理解方面给评改者提供了次学习的机会,既学习同学作文的长处,取人之长补己之短,又实际操作了作文改自评的基础上互评,在互评的基础上自评,看自评是否中肯,互评是否准确。对于自评中发现的问题,互评中得以指正,并说明这样写为什么不对,那样修改又为什么正确,共获裨益......”。

6、“.....互评中遇的重要环节,提高学生修改作文的能力,是项重要而艰巨的任务。,共同提高。评改中,要做到肯定优点,指出不足,提出建议性意见同时互评与自评相结合,在自评的基础上互评,在互评的基础上自评改任务,培养修改能力。为了达到共同提高的目的,我还尝试把学生分成几个自改小组,每个小组由好中差类学生组成,在修改过程中,让后进生得到良好的环境,体验到自己的力量中等生和优等生在帮这规定改变了以往的传统做法,充分体现了学生自主自能的新的学习要求。叶圣陶先生也说过学生写作文老师改,跟命题作文样,学生都处于被动地位。由此可见,要把文章写好,自己动手修改是个不可缺成办事严肃认真丝不苛的好作风。作文修改的方法很多,我着重指导学生们反复朗读,多次修改......”。

7、“.....教师示范,统符号教师的示范,不光只体现在批语上,对修改疑难,可请教老师或同学讨论解决。最后在自评后写出评语。互评的好处是方面给习作者带来益处,可参照自评对自己的作文加以更深刻的理解方面给评改者提供了次学习的机会,既学习同学作文的长处叶圣陶语文教育论集中国教育出版社,年版。王林发李晶晶编新课程语文教材教法暨南大学出版社,年版,共同提高。评改中,要做到肯定优点,指出不足,提出建议性意见同时互评与自评相结合,的,我还尝试把学生分成几个自改小组,每个小组由好中差类学生组成,在修改过程中,让后进生得到良好的环境,体验到自己的力量中等生和优等生在帮助后进生过程中,也能相应提高自己的修改水平后进生过程中,也能相应提高自己的修改水平......”。

8、“.....既发挥了群体作用,又调动了个体的积极性,而且提高了修改能力。这样互评,方面给习作者带来益处,可参照自评对自己的作文加以更深刻浅谈如何提高学生修改作文的能力原稿自评的基础上互评,在互评的基础上自评,看自评是否中肯,互评是否准确。对于自评中发现的问题,互评中得以指正,并说明这样写为什么不对,那样修改又为什么正确,共获裨益,同求提高。互评中遇修改。浅谈如何提高学生修改作文的能力原稿。互评就是按照习作要求,让学生互相评改作文。我从学生的基本心理出发,设置民主修改的气氛,通过学生之间的互相帮助和教师指导的交互作用,完成叶圣陶语文教育论集中国教育出版社,年版。王林发李晶晶编新课程语文教材教法暨南大学出版社,年版,共同提高。评改中......”。

9、“.....指出不足,提出建议性意见同时互评与自评相结合,子有毛病表示好词句等。让学生明确这些符号的特定意义后,在批改中用上这些符号,再加上启发性批语,让学生动脑动手去修改自己的习作,逐步形成修改自己作文的习惯。教给方法,形成习惯修改作文文的能力原稿。教师示范,统符号教师的示范,不光只体现在批语上,对修改符号也要统,给学生个很好的示范,使他们终身受用。如果教师在评改作文时使用的修改符号不统,学生在自改时,也会常来规范他们,不断强化,熟练运用,统要求。除了用书本上的些规范符号外,我还补充了些学生易懂的修改符号,如表示句子有毛病表示好词句等。让学生明确这些符号的特定意义后,在批改中用上这些符成办事严肃认真丝不苛的好作风。作文修改的方法很多......”。