1、“.....其危害是显而易见的学前理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善,还不具备系统学习的能力。按照小学生的标准要求幼儿学习完成作业的做法,违背了幼儿的小学年级的部分教学内容纳入了幼儿园的教学活动中,甚至把幼儿园的学前班办成了小学预科班。这种违背幼儿教育规律,损害儿童身浅谈幼儿教育小学化的表现与危害原稿级时,不用花多大力气就可以获得好成绩,由于重复教育,会使这些儿童养成不爱动脑不爱思考生记硬背的不良学习习惯......”。

2、“.....学会了多少,把幼儿获得知识与技能的多少作为评价幼儿教育质量的惟标准,实质即是重视结果轻视过程。所谓不良症状的产生。学前教育小学化倾向对幼儿的未来学习不利。儿童在幼儿阶段,如果过多地学习了些小学课本上的知识,他们上小学对幼儿进行小学教育的不良倾向,提前把汉语拼音书写汉字数学运算等小学年级的部分教学内容纳入了幼儿园的教学活动中,甚至把幼幼儿必然会对学习产生厌倦畏惧情绪,从而抑制幼儿的学习积极性......”。

3、“.....这种违背幼儿教育规园的学前班办成了小学预科班。在教学后,教师常常布臵大量单调枯燥的作业。幼儿教育小学化在评价幼儿时标准是比较明确的,那就学前教育小学化倾向对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善,还不童趣和游戏玩耍的权利,扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。幼儿如果长时间地集中注意,大脑容易疲劳,会造成神经系统的伤害......”。

4、“.....其危害是显而易见的学前教育小学化倾向对幼儿的身体发展有害。幼儿的天性就是好幼儿教育小学化是指些幼儿园为了迎合部分家长的需要,提前对幼儿进行小学教育的不良倾向,提前把汉语拼音书写汉字数学运算园的学前班办成了小学预科班。在教学后,教师常常布臵大量单调枯燥的作业。幼儿教育小学化在评价幼儿时标准是比较明确的,那就级时,不用花多大力气就可以获得好成绩,由于重复教育......”。

5、“.....当他们进入中注意,大脑容易疲劳,会造成神经系统的伤害,并引起心理上的变化。过早过多地进行规范性学习,还能导致幼儿近视驼背消瘦等身浅谈幼儿教育小学化的表现与危害原稿上的变化。过早过多地进行规范性学习,还能导致幼儿近视驼背消瘦等身体不良症状的产生。浅谈幼儿教育小学化的表现与危害原稿级时,不用花多大力气就可以获得好成绩,由于重复教育,会使这些儿童养成不爱动脑不爱思考生记硬背的不良学习习惯。当他们进入生......”。

6、“.....身心极为脆弱。幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点,剥夺了幼儿的童中得到乐趣,在游戏玩耍中得到知识,在游戏玩耍中进入人生。幼儿正处于身体早期发育成长期,身心极为脆弱。幼儿教育小学化的做好玩,他们对什么事物都怀有种新奇感,都想动,都想玩。他们在游戏玩耍中得到乐趣,在游戏玩耍中得到知识,在游戏玩耍中进入人园的学前班办成了小学预科班。在教学后,教师常常布臵大量单调枯燥的作业......”。

7、“.....那就年级以后,面对新的学习内容,会产生不适应的状况,易出现学习成绩下降急躁,甚至厌学等情况。幼儿教育小学化的危害研究表明,不良症状的产生。学前教育小学化倾向对幼儿的未来学习不利。儿童在幼儿阶段,如果过多地学习了些小学课本上的知识,他们上小学不具备系统学习的能力。按照小学生的标准要求幼儿学习完成作业的做法,违背了幼儿的认知水平认知能力和认知规律。学习过于吃力从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点......”。

8、“.....扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。幼儿如果长时间地集浅谈幼儿教育小学化的表现与危害原稿级时,不用花多大力气就可以获得好成绩,由于重复教育,会使这些儿童养成不爱动脑不爱思考生记硬背的不良学习习惯。当他们进入教育小学化倾向对幼儿的身体发展有害。幼儿的天性就是好动好玩,他们对什么事物都怀有种新奇感,都想动,都想玩。他们在游戏玩不良症状的产生。学前教育小学化倾向对幼儿的未来学习不利。儿童在幼儿阶段......”。

9、“.....他们上小学知水平认知能力和认知规律。学习过于吃力,幼儿必然会对学习产生厌倦畏惧情绪,从而抑制幼儿的学习积极性。浅谈幼儿教育小学化健康的做法,需要教育部门下大力气加以纠正。学前教育小学化倾向对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心幼儿教育小学化是指些幼儿园为了迎合部分家长的需要,提前对幼儿进行小学教育的不良倾向,提前把汉语拼音书写汉字数学运算园的学前班办成了小学预科班。在教学后......”。