1、“.....还是全文贯通点常多,学生在学习时咬文嚼字,了解字词的意义和情味,或从字面上去推敲,或从蕴涵方面去揣摩,在文章提供的语境中理解字词,细加揣摩,体会言词中的象征义,品味语言的微妙性。形象思维策略。语文课文大多是形象性很强的文学作品,以生动活泼感人的具体形解的基础上,有感情地朗读,同时用比比赛赛的方法激起学生读的兴趣。这样,即能保证每个学生读书的量,也能提高学生读书的质,使学生在读中体味课文内容表达方法和思想情感,增强语感。浅谈小学语文教学中语感训练的策略与方法原稿。语言分析策略。训在学习时咬文嚼字,了解字词的意义和情味,或从字面上去推敲,或从蕴涵方面去揣摩,在文章提供的语境中理解字词,细加揣摩,体会言词中的象征义,品味语言的微妙性。语感训练的基本方法加强朗读训练,感悟语句的连贯性小学语文课文般来讲篇幅比较短小,内浅谈小学语文教学中语感训练的策略与方法原稿婪地吮吸......”。

2、“.....吸得多欢哪,这真是春雨绵绵润杨梅‛。描述,把美的主体放在美的环境中衬托,使学生感受到杨梅树贪婪吮吸甘露的图景,由语言文字的美感受到物的美,情的美,并由此产生语感。正如费尔巴哈所讲,‚感情只能向感情说话,具体形象的东西,触景生情,浮想联翩,走进作品所描述的世界,在具体生动的语言形象中感悟语言背后的深奥与美妙,进入个摸得着看得见能闻到气味能听到音响能辨出色彩的世界。浅谈小学语文教学中语感训练的策略与方法原稿。语言分析策略。训练语感,必激发语感。语感同想象是紧密联系的,而想象必须有特定的语言环境。如我爱故乡的杨梅中,对‚贪婪地吮吸甘露‛这句作这样的描述‚细雨如丝,雨蒙蒙,雾蒙蒙,杨梅树从沉睡中醒来,它正在兴旺地生长,它需要大量的水分,绵绵的春雨来了,多甜美啊,杨梅树贪情只能向感情说话,因此感情只能为感情所理解‛,只有通过大量的阅读和积累,才能培养学生敏锐的语感......”。

3、“.....才能从丰富的生活中学到知识形象思维策略。语文课文大多是形象性很强的文学作品,以生动活泼感人的具体形象反映客观格。引导形象思维,激发语感。语感同想象是紧密联系的,而想象必须有特定的语言环境。如我爱故乡的杨梅中,对‚贪婪地吮吸甘露‛这句作这样的描述‚细雨如丝,雨蒙蒙,雾蒙蒙,杨梅树从沉睡中醒来,它正在兴旺地生长,它需要大量的水分,绵绵的春雨来了,事物。别林斯基说,阅读时,你到处感觉到他的存在,但却看不到他本人,你读到他的语言,但却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点。在教师启发性的提示下,学生顺着文章的内容合理展开联想,凭借想象使具体事物在脑子里重现,使概括的东西变成注意品词析句,领悟语感。训练学生的语感,要把语言的品析与情感体味联系起来,使学生透过语言文字感受作者起伏的情感。如教学我的伯父鲁迅先生‚那时候我有点儿惊异了......”。

4、“.....还是全文贯通点文字,启发想象,达到‚作者胸有境,入境始于亲‛的境地,让学生在心中产生‚内心视像‛,感悟课文的意境,获得丰富的语感。如再见了,亲人文中分别描写大娘小金花大嫂送别志愿军战士的动人场面。教学时,引导学生抓住人物神态动作等词句描写,启发学生在,应让学生运用形象思维,品味语言文字,启发想象,达到‚作者胸有境,入境始于亲‛的境地,让学生在心中产生‚内心视像‛,感悟课文的意境,获得丰富的语感。如再见了,亲人文中分别描写大娘小金花大嫂送别志愿军战士的动人场面。教学时,引导学生抓住人须加强语言分析,把语言文字的分析与语言规律的指点相结合。‚语言内容语言‛是语言文字训练的基本过程,这个过程是学生感知理解语言的过程,加强了语言分析,就把语感的感性与理性认识统起来了。语文教学中‚语双关‛比喻夸张等语言现象非常多,学生事物。别林斯基说,阅读时,你到处感觉到他的存在,但却看不到他本人......”。

5、“.....但却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点。在教师启发性的提示下,学生顺着文章的内容合理展开联想,凭借想象使具体事物在脑子里重现,使概括的东西变成婪地吮吸,像婴儿吮吸母亲的乳汁样,吸得多欢哪,这真是春雨绵绵润杨梅‛。描述,把美的主体放在美的环境中衬托,使学生感受到杨梅树贪婪吮吸甘露的图景,由语言文字的美感受到物的美,情的美,并由此产生语感。正如费尔巴哈所讲,‚感情只能向感情说话启发学生站在鲁迅侄女的位置上,发出同样的疑问,并从‚谈水浒传谈碰壁救助车夫和女佣‛这件事中,领会到伯父受到‚爱戴‛是因为他对学习的认真,对旧社会的痛恨及人民的热爱,感受到鲁迅先生‚为自己想得少,为别人想得多‛的伟大人格。引导形象思维,浅谈小学语文教学中语感训练的策略与方法原稿脑子里‚过电影‛,想象大娘熬红的双眼,小桂花挂在腮旁晶莹的泪花,大嫂拄着拐杖瘸拐的幕幕,感悟课文描写的意境......”。

6、“.....再让学生朗读,自然就读得格外投入,不知不觉进入‚角色‛,从而领悟文中所要表达的情感,收到事半功倍的效果婪地吮吸,像婴儿吮吸母亲的乳汁样,吸得多欢哪,这真是春雨绵绵润杨梅‛。描述,把美的主体放在美的环境中衬托,使学生感受到杨梅树贪婪吮吸甘露的图景,由语言文字的美感受到物的美,情的美,并由此产生语感。正如费尔巴哈所讲,‚感情只能向感情说话,要表达的情感,收到事半功倍的效果。语感训练的基本策略我认为语感训练的主要内容包括形象感。意蕴感。情趣感。创设情境,培养语感。语感的产生是以‚感‛为主,它离不开具体生动的想象。因而,要得到敏锐丰富深切的语感,应让学生运用形象思维,品味语言的东西变成具体形象的东西,触景生情,浮想联翩,走进作品所描述的世界,在具体生动的语言形象中感悟语言背后的深奥与美妙,进入个摸得着看得见能闻到气味能听到音响能辨出色彩的世界......”。

7、“.....注意品词析句,领物神态动作等词句描写,启发学生在脑子里‚过电影‛,想象大娘熬红的双眼,小桂花挂在腮旁晶莹的泪花,大嫂拄着拐杖瘸拐的幕幕,感悟课文描写的意境,从中培养语感。在此基础上,再让学生朗读,自然就读得格外投入,不知不觉进入‚角色‛,从而领悟文中所事物。别林斯基说,阅读时,你到处感觉到他的存在,但却看不到他本人,你读到他的语言,但却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点。在教师启发性的提示下,学生顺着文章的内容合理展开联想,凭借想象使具体事物在脑子里重现,使概括的东西变成因此感情只能为感情所理解‛,只有通过大量的阅读和积累,才能培养学生敏锐的语感,才能从优秀的篇章中汲取营养,才能从丰富的生活中学到知识创设情境,培养语感。语感的产生是以‚感‛为主,它离不开具体生动的想象。因而,要得到敏锐丰富深切的语感激发语感。语感同想象是紧密联系的,而想象必须有特定的语言环境......”。

8、“.....对‚贪婪地吮吸甘露‛这句作这样的描述‚细雨如丝,雨蒙蒙,雾蒙蒙,杨梅树从沉睡中醒来,它正在兴旺地生长,它需要大量的水分,绵绵的春雨来了,多甜美啊,杨梅树贪点。抓住这个关键词,启发学生站在鲁迅侄女的位置上,发出同样的疑问,并从‚谈水浒传谈碰壁救助车夫和女佣‛这件事中,领会到伯父受到‚爱戴‛是因为他对学习的认真,对旧社会的痛恨及人民的热爱,感受到鲁迅先生‚为自己想得少,为别人想得多‛的伟大人悟语感。训练学生的语感,要把语言的品析与情感体味联系起来,使学生透过语言文字感受作者起伏的情感。如教学我的伯父鲁迅先生‚那时候我有点儿惊异了,为什么伯父得到这么多人的爱戴‛‚爱戴‛词不仅是这句话的中心词,还是全文贯通点。抓住这个关键词浅谈小学语文教学中语感训练的策略与方法原稿婪地吮吸,像婴儿吮吸母亲的乳汁样,吸得多欢哪,这真是春雨绵绵润杨梅‛。描述,把美的主体放在美的环境中衬托......”。

9、“.....由语言文字的美感受到物的美,情的美,并由此产生语感。正如费尔巴哈所讲,‚感情只能向感情说话,象反映客观事物。别林斯基说,阅读时,你到处感觉到他的存在,但却看不到他本人,你读到他的语言,但却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点。在教师启发性的提示下,学生顺着文章的内容合理展开联想,凭借想象使具体事物在脑子里重现,使概括激发语感。语感同想象是紧密联系的,而想象必须有特定的语言环境。如我爱故乡的杨梅中,对‚贪婪地吮吸甘露‛这句作这样的描述‚细雨如丝,雨蒙蒙,雾蒙蒙,杨梅树从沉睡中醒来,它正在兴旺地生长,它需要大量的水分,绵绵的春雨来了,多甜美啊,杨梅树贪练语感,必须加强语言分析,把语言文字的分析与语言规律的指点相结合。‚语言内容语言‛是语言文字训练的基本过程,这个过程是学生感知理解语言的过程,加强了语言分析,就把语感的感性与理性认识统起来了......”。