1、“.....而数学知识比较抽象。数学教育是要学生获得作为个公民所必须的基本数学知识和技能,为学生终身可持续发展打好基础,必须把生活中的鲜活题材引,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。从而提高学生的创新意识和创新能力。长期从事小学数学教,在自主参与合作探究中拓展实践思路,不断享受成功的体验,感受创造过程中的无限乐趣,对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性都十分的重要浅议在数学教学中培养学生的创新浅议在数学教学中培养学生的创新意识原稿生活化的数学情境让学生置身于逼真的问题情境中,体验数学学习与实际生活的联系......”。

2、“.....感受到借助数学的思想方法,学生会对生活中常见买到数学词典。这样学生根据已学过的知识,都能很快设计出以下的几种方案方案每人都买,各人付各人的钱,全班共要付钱元方案全班合起来买,总价超过元,应按折付钱,元方案想办趣味和作用,体验到数学的魅力。从而提高学生的创新意识和创新能力。长期从事小学数学教学,在教学实践中,结合学生的生活实践,在以下几方面开展了对学生创新意识的培养。联系实际创设。通过这样的教学,不仅调动了学生学习数学的积极性,而且使学生体会到了创新来自实践的道理,同时也培养了学生的创新能力。如在教学了折扣这内容后,我出示了这样题书店为了推销数学的问题情境中......”。

3、“.....品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣,感受到借助数学的思想方法,学生会对生活中常见的各种优惠措施理解得更深刻,真正词典,打出了这样的广告数学词典每本元,购买元以上含元的给予折优惠,购买元以上含元的给予折优惠,假如我们班上每人均要购买本,你能不能设计种最好的购买方案,使每人出最少的钱并购综上所述,每位教师在教学实践中,要能选取密切联系学生生活生动有趣的素材,使得学生能比较容易地找到相应的实物或者模型。在教学中教师还应该结合生活实际,抓住典型事例,教给思考方元,应按折付钱,元方案想办法和其它班合起来买,使总价超过元,这样可得本班应付元。学生通过将这种方案相比较,显然可以知道是第种方案最好......”。

4、“.....通过这样的教学,不仅调动了学生学习数学的积极性,而且使学生体会到了创新来自实践的道理,同时也培养了学生的创新能力。如在教学了折扣这内容后,我和其它班合起来买,使总价超过元,这样可得本班应付元。学生通过将这种方案相比较,显然可以知道是第种方案最好。这样通过让学生积极参与并启发学生思维,鼓励学生大胆猜测,勇于质疑词典,打出了这样的广告数学词典每本元,购买元以上含元的给予折优惠,购买元以上含元的给予折优惠,假如我们班上每人均要购买本,你能不能设计种最好的购买方案,使每人出最少的钱并购生活化的数学情境让学生置身于逼真的问题情境中,体验数学学习与实际生活的联系......”。

5、“.....感受到借助数学的思想方法,学生会对生活中常见生活实际,从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察操作实践探索的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的浅议在数学教学中培养学生的创新意识原稿思维,鼓励学生大胆猜测,勇于质疑,在自主参与合作探究中拓展实践思路,不断享受成功的体验,感受创造过程中的无限乐趣,对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性都十分的重生活化的数学情境让学生置身于逼真的问题情境中,体验数学学习与实际生活的联系,品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣,感受到借助数学的思想方法......”。

6、“.....使每人出最少的钱并购买到数学词典。这样学生根据已学过的知识,都能很快设计出以下的几种方案方案每人都买,各人付各人的钱,全班共要付钱元方案全班合起来买,总价超过容器里放些水,然后测量并计算出现在容器中水的体积,再将不规则的物体放入容器中,再测量并计算出放入不规则物体后现在容器中水的体积,容器内水的前后体积的差即为这不规则物体的体积出示了这样题书店为了推销数学词典,打出了这样的广告数学词典每本元,购买元以上含元的给予折优惠,购买元以上含元的给予折优惠,假如我们班上每人均要购买本,你能不能设计种最好的词典,打出了这样的广告数学词典每本元,购买元以上含元的给予折优惠,购买元以上含元的给予折优惠......”。

7、“.....你能不能设计种最好的购买方案,使每人出最少的钱并购各种优惠措施理解得更深刻,真正体会到学习数学的乐趣。因此在数学教学中,我努力尝试在数学教学过程中加强实践活动,使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题,认识现实中的趣味和作用,体验到数学的魅力。从而提高学生的创新意识和创新能力。长期从事小学数学教学,在教学实践中,结合学生的生活实践,在以下几方面开展了对学生创新意识的培养。联系实际创设方法,让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,使学生发现生活数学,喜欢数学,这样的教学既有利于组织教学,也利于学生的操作探索。联系实际创设生活化的数学情境让学生置身于逼真。这样通过交流讨论合作等方式......”。

8、“.....也可培养学生的探索思维能力。新课标指出数学知识来源于实践,同时又应用于实践。因此,我们教师要密切联系学生浅议在数学教学中培养学生的创新意识原稿生活化的数学情境让学生置身于逼真的问题情境中,体验数学学习与实际生活的联系,品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣,感受到借助数学的思想方法,学生会对生活中常见学习数学的大课堂。例如在教学了圆柱体和圆锥体的体积后,我出示了个不规则的物体,要求学生想办法求出它的体积。学生通过认真的讨论交流,设计出了个计算这不规则物体体积的方案先将个趣味和作用,体验到数学的魅力。从而提高学生的创新意识和创新能力。长期从事小学数学教学,在教学实践中......”。

9、“.....在以下几方面开展了对学生创新意识的培养。联系实际创设学,在教学实践中,结合学生的生活实践,在以下几方面开展了对学生创新意识的培养浅议在数学教学中培养学生的创新意识原稿浅议在数学教学中培养学生的创新意识原稿。创设现实生意识原稿。新课标指出数学知识来源于实践,同时又应用于实践。因此,我们教师要密切联系学生生活实际,从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察操作实践探索的机会和其它班合起来买,使总价超过元,这样可得本班应付元。学生通过将这种方案相比较,显然可以知道是第种方案最好。这样通过让学生积极参与并启发学生思维,鼓励学生大胆猜测,勇于质疑词典,打出了这样的广告数学词典每本元......”。