1、“.....他们的知识经验智力水平还不成熟,得出的结论也许会浅些,偏些,但这是他们独立得出的结果,不应责备求全,应看到其中蕴涵着创新思维的火花,加以引导鼓励,从而激发他们的创新热情。培养学生的何引导。因此,作为老师,要有培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识,教学中尽可能为学生创设思维情境,启发学生自主探索,自我答疑。要结合课程特点,鼓励学生对任何事物都问问为什么,带着为什么去分析归纳相关创新方面下功夫。浅谈初中历史教学对学生自主创新能力的培养原稿。第,合理设置课后练习。课后练习是巩固课堂所学知识,培养学生创新能力和实践能力的有效途径。习题设置应重质不求量,尽量少而精,以开放性题目浅谈初中历史教学对学生自主创新能力的培养原稿现出育人为本的教育理念。浅谈初中历史教学对学生自主创新能力的培养原稿。首先......”。

2、“.....课堂教学中,老师要努力地为学生营造宽松和谐民主的学习环境,通过质疑启发讨论等方式,激发学生的探究兴济的时代,知识经济的核心是创新,创新的主体是人才,人才的培养靠教育,因此,新课标下的新课程初中历史教学必须立足于培养具备建设创新型国家的创新性人才,这对于初中历史教育教学工作者来说责任重大,同时也是年要有创新的欲望和需求,有了创新的欲望和兴趣,才能进行有意识有意义的创新活动,也才能达到创新的目的,因此,初中历史教学必须把培养学生的创新意识激发他们的创新热情,磨砺他们的创新意志放在突出的位置,真正体知识,培养学生创新能力和实践能力的有效途径。习题设置应重质不求量,尽量少而精,以开放性题目为主,多给学生留出实践和创新的空间。浅谈初中历史教学对学生自主创新能力的培养原稿。再次,挖掘充实教学内容。到对知识的融会贯通......”。

3、“.....师生角色的准确定位是培养学生自主创新关键。老师要注意调动学生的积极性和求知欲,决不能单向控制学生是受教育者,他们的知识经历史教学内容是丰富多彩的,在应试教育的重压下,为了赶进度应付考试,往往忽略了这点。实施创新教育,必须在挖掘教材,设置新情景拓宽学生思路引导学生求异创新方面下功夫。川省万源中学万源摘要当今时代,是知识经培养学生的自主创新能力,必须处理好教学中师生之间的角色定位初中历史教学赌玫学生是教学的活动的主体,提倡师生之间学生之间的多边互动,老师的责任不再仅仅是教,更重要的是如何引导。因此,作为老师,要有培养学的就在于引导历史老师在传授知识的同时,关注学生学习的过程,以及由此过程使学生形成和掌握的学习方法,从而形成历史辨别能力和历史迁移能力......”。

4、“.....要创新首先要有创新的欲望和需求确育人为本的教育教学理念新课程标准下的基础历史课程改革,从教育教学理念上改变了应试教育时期的教书背书考书的传统模式,突出强调了以人为本,突出了学生作为个体在教学活动中的主体地位,坚持育人为本是为了培养务教育历史课程改革的基本目标。再次,挖掘充实教学内容。历史教学内容是丰富多彩的,在应试教育的重压下,为了赶进度应付考试,往往忽略了这点。实施创新教育,必须在挖掘教材,设置新情景拓宽学生思路引导学生求异历史教学内容是丰富多彩的,在应试教育的重压下,为了赶进度应付考试,往往忽略了这点。实施创新教育,必须在挖掘教材,设置新情景拓宽学生思路引导学生求异创新方面下功夫。川省万源中学万源摘要当今时代,是知识经现出育人为本的教育理念。浅谈初中历史教学对学生自主创新能力的培养原稿。首先......”。

5、“.....课堂教学中,老师要努力地为学生营造宽松和谐民主的学习环境,通过质疑启发讨论等方式,激发学生的探究兴调的过程和方法,其目的就在于引导历史老师在传授知识的同时,关注学生学习的过程,以及由此过程使学生形成和掌握的学习方法,从而形成历史辨别能力和历史迁移能力,最终形成当代人应具备的自主创新能力。要创新首先浅谈初中历史教学对学生自主创新能力的培养原稿,有了创新的欲望和兴趣,才能进行有意识有意义的创新活动,也才能达到创新的目的,因此,初中历史教学必须把培养学生的创新意识激发他们的创新热情,磨砺他们的创新意志放在突出的位置,真正体现出育人为本的教育理现出育人为本的教育理念。浅谈初中历史教学对学生自主创新能力的培养原稿。首先,营造良好的创新的环境。课堂教学中,老师要努力地为学生营造宽松和谐民主的学习环境,通过质疑启发讨论等方式......”。

6、“.....直接后果就是学生除了知道老师和教科书上所讲的历史之外,没有时间也没有能力去获取其他方面的历史知识,主动型创新型批判型的思维和能力更是无从谈起。新课改强调的过程和方法,其目持育人为本是为了培养在现实生活中具有较强生存能力和创新能力的人。而历史教育目标中的过程与方法则正是创造性能力形成的基础。传统的历史教学将教学的重点放在了知识的传授上,老师为了教历史而教历史,学生为了学在现实生活中具有较强生存能力和创新能力的人。而历史教育目标中的过程与方法则正是创造性能力形成的基础。传统的历史教学将教学的重点放在了知识的传授上,老师为了教历史而教历史,学生为了学历史而学历史,忽略了历史教学内容是丰富多彩的,在应试教育的重压下,为了赶进度应付考试,往往忽略了这点。实施创新教育,必须在挖掘教材......”。

7、“.....川省万源中学万源摘要当今时代,是知识经,引导学生思考,鼓励学生标新立异大胆创新。同时,老师要具有丰富的知识储备,由历史向哲学文学自然科学等方面拓展,在更广泛的知识层面为课堂教学和学生创新能力的培养创造条件。培养学生的自主创新能力,首先要明要有创新的欲望和需求,有了创新的欲望和兴趣,才能进行有意识有意义的创新活动,也才能达到创新的目的,因此,初中历史教学必须把培养学生的创新意识激发他们的创新热情,磨砺他们的创新意志放在突出的位置,真正体学生良好的思维习惯和质疑探索的意识,教学中尽可能为学生创设思维情境,启发学生自主探索,自我答疑。要结合课程特点,鼓励学生对任何事物都问问为什么,带着为什么去分析归纳相关资料,从而得出自己的结论,此此做历史而学历史......”。

8、“.....直接后果就是学生除了知道老师和教科书上所讲的历史之外,没有时间也没有能力去获取其他方面的历史知识,主动型创新型批判型的思维和能力更是无从谈起。新课改浅谈初中历史教学对学生自主创新能力的培养原稿现出育人为本的教育理念。浅谈初中历史教学对学生自主创新能力的培养原稿。首先,营造良好的创新的环境。课堂教学中,老师要努力地为学生营造宽松和谐民主的学习环境,通过质疑启发讨论等方式,激发学生的探究兴主创新能力,首先要明确育人为本的教育教学理念新课程标准下的基础历史课程改革,从教育教学理念上改变了应试教育时期的教书背书考书的传统模式,突出强调了以人为本,突出了学生作为个体在教学活动中的主体地位,坚要有创新的欲望和需求,有了创新的欲望和兴趣,才能进行有意识有意义的创新活动,也才能达到创新的目的,因此......”。

9、“.....磨砺他们的创新意志放在突出的位置,真正体资料,从而得出自己的结论,此此做到对知识的融会贯通。历史教学过程是老师的主导作用与学生的主体作用相结合的过程,师生角色的准确定位是培养学生自主创新关键。老师要注意调动学生的积极性和求知欲,决不能单向控为主,多给学生留出实践和创新的空间。培养学生的自主创新能力,必须处理好教学中师生之间的角色定位初中历史教学赌玫学生是教学的活动的主体,提倡师生之间学生之间的多边互动,老师的责任不再仅仅是教,更重要的是务教育历史课程改革的基本目标。再次,挖掘充实教学内容。历史教学内容是丰富多彩的,在应试教育的重压下,为了赶进度应付考试,往往忽略了这点。实施创新教育,必须在挖掘教材,设置新情景拓宽学生思路引导学生求异历史教学内容是丰富多彩的,在应试教育的重压下,为了赶进度应付考试......”。