1、“.....朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品,方面,它用响亮清晰的语言转换了书面文字语言,恰到好处地再现了语言节奏格调乃至蕴含的情感的共鸣,是理解抒情性课文的有效途径。运用多媒体,提高诗词教学效率在语文教学中,朗读教学是语文教师不可回避的内容,尤其是在诗词教学中。诗词教学的个重要的学习目标就是朗诵。音乐打动学生的心灵,通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情,然后对第节文字做思路分析即可,以音乐渲染情境,直接而有效。运用多媒体,再现文本意境情以物迁,辞以情发物色之多媒体与语文教学浅议周云琼原稿见到藤野先生前对东京的失望去仙台途中,作者的忧国思想以及与藤野行政管理相识相交过程和惜别的缘由等......”。

2、“.....让学生自己体会出作者的爱国思想是贯穿全文的红线,养和提高学生的创新意识,更能提高教师的综合教学水平。因此,我们要在语文教学的实践中,运用多媒体不断探索,不断更新,让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。多媒体与语文教容丰富,课时较多,所学知识比较分散,在总结课上,利用电教手段,可以化零为整,把文章结构,各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生,形成整体认知。例如藤野先生文,在文章中,作于接受老师传授的知识,正所谓好之者不如乐之者,多媒体教学手段新颖,创设情景氛围,帮助学生获得情感体验,给课堂教学带来了新气息,多媒体利用现代科技将文字声音图像视频动画等多种。它不仅能培养和提高学生的创新意识......”。

3、“.....因此,我们要在语文教学的实践中,运用多媒体不断探索,不断更新,让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。播媒介灵活的组合在起,多方位多角度多途径地向学生传递信息,提供给学生灵活多样丰富多彩的学习环境,使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼。激发学生学习兴趣,调动课堂积极性。它不仅能例如黄河颂这篇课文,学生对这首歌词产生的时代背景大多有定的了解,也有着朴素的爱国感情,教师应设法激发并强化这种感情,可以借助音乐的力量,通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵作多媒体的时候要穿插富有感情的语言来进行多媒体教学多媒体与语文教学浅议周云琼原稿。运用多媒体,再现文本意境情以物迁,辞以情发物色之动......”。

4、“.....语文教学不容忽视情感的作用文学作品在语文教材中所占的比例很大作为用语言构筑起来的文学作品的教学应十分重视情感的交流绘声绘色引人入胜的讲解和分析,对于语文课堂来说,是浅议周云琼原稿。例如黄河颂这篇课文,学生对这首歌词产生的时代背景大多有定的了解,也有着朴素的爱国感情,教师应设法激发并强化这种感情,可以借助音乐的力量,通过直接诉诸听觉播媒介灵活的组合在起,多方位多角度多途径地向学生传递信息,提供给学生灵活多样丰富多彩的学习环境,使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼。激发学生学习兴趣,调动课堂积极性。它不仅能见到藤野先生前对东京的失望去仙台途中......”。

5、“.....集中起来作进步的分析,让学生自己体会出作者的爱国思想是贯穿全文的红线,容量运用多媒体,可以把些散于各课的基础知识,形成系统揭示给学生,形成知识的网络,大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生,可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材多媒体与语文教学浅议周云琼原稿过多媒体,创设与课文有关的情景,以增强学生学习的情趣,使学生得到美的享受以音乐渲染情境。音乐本身就是情与境的结晶以音乐渲染情境,激发学生情感的共鸣,是理解抒情性课文的有效途见到藤野先生前对东京的失望去仙台途中,作者的忧国思想以及与藤野行政管理相识相交过程和惜别的缘由等,集中起来作进步的分析......”。

6、“.....投足脸部表情得到鼓励,受到启发这种交流是无声的却是必不可少的教师手不离鼠标,学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流,使课堂教学模式成为另种借助于高科技手段的满堂灌,所以教师在生领悟作品内容把握作品主题具有积极的作用。我在教学水调歌头明月几时有这首词时,不仅使用了录音朗读作为范读来指导学生朗读和引导学生领悟课文,在完成教学后还播放了王菲演唱的根据分有益而且是十分必要的多媒体手段的运用在定程度上阻碍了课堂师生之间的情感交流,每个有经验的老师都能从学生的眼神面部表情上接收信息,然后作出相应的反映而学生也可以从教师的举播媒介灵活的组合在起,多方位多角度多途径地向学生传递信息,提供给学生灵活多样丰富多彩的学习环境......”。

7、“.....激发学生学习兴趣,调动课堂积极性。它不仅能样也就能把记叙散文形散神聚的特点理解得比较透彻了。媒体手段这种密集形的信息提供,为学生学习提供了大量的信息,认为自己各有收获的同学达运用多媒体,丰富语文教学情感文字作品贵在容丰富,课时较多,所学知识比较分散,在总结课上,利用电教手段,可以化零为整,把文章结构,各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生,形成整体认知。例如藤野先生文,在文章中,作灵,通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情,然后对第节文字做思路分析即可,以音乐渲染情境,直接而有效多媒体与语文教学浅议周云琼原稿。多媒体与语文教学浅议周云琼原首词编曲的明月几时有这首歌......”。

8、“.....更重要是使学生爱上了这首歌,由爱听爱唱这首歌进而轻而易举地完成了这首词的背诵任务运用多媒体,扩大课堂教多媒体与语文教学浅议周云琼原稿见到藤野先生前对东京的失望去仙台途中,作者的忧国思想以及与藤野行政管理相识相交过程和惜别的缘由等,集中起来作进步的分析,让学生自己体会出作者的爱国思想是贯穿全文的红线,情趣意味,能给学生提供语言节奏语气和语调等方面的示范同时,录音教材,还具有可重复的特点,因而运用多媒体来进行朗读训练,效果颇佳。另方面,配乐朗读,可创设意境,调动情绪,对容丰富,课时较多,所学知识比较分散,在总结课上,利用电教手段,可以化零为整,把文章结构......”。

9、“.....形成整体认知。例如藤野先生文,在文章中,作要读得准确流利,更要读准节奏读出感情。在这里,语文教师不仅要充当师的角色,同时又要是朗读家和表演家。但是,不是所有老师都完美的能胜任这样的个角色。在这里,多媒体的重要作用就,心亦摇焉文心雕龙语说明境与情的关系通过多媒体,创设与课文有关的情景,以增强学生学习的情趣,使学生得到美的享受以音乐渲染情境。音乐本身就是情与境的结晶以音乐渲染情境,激发学浅议周云琼原稿。例如黄河颂这篇课文,学生对这首歌词产生的时代背景大多有定的了解,也有着朴素的爱国感情,教师应设法激发并强化这种感情,可以借助音乐的力量,通过直接诉诸听觉播媒介灵活的组合在起,多方位多角度多途径地向学生传递信息......”。