1、“.....聋生语言就行了,先粗读,让学生大致的知道题中所讲述的是个什么问题,在什么环境。然后带着问题再读遍,进步明确题意。还为形象的动态画面,使之能准确地明白题中的数量关系摆摆聋生的空间想象能力很差,当遇到几何图形类的应用题时,浅谈聋生学习解答应用题原稿对应用题中所表述的事理不易理解。些题目中文字叙述含有不少生字词或熟字生词让学生读不懂题目,不理解题意......”。

2、“.....还可以采用画画即用简笔画如水果树木鸟兽等或示意性图形如线段图角形等,直观再现应用题的用题时有很大的困难,造成聋生学习解答应用题困难的主要原因有聋生因听觉障碍而导致语言贫乏,缺少生活实际经验回过头来再重读遍。这样才能不断深化,最终在学生头脑中形成清晰完整的印象。浅谈聋生学习解答应用题原稿。读题正确读题。不仅仅是简单地看遍就行了,先粗读......”。

3、“.....在什么环境。然后思‛,即分析思考已知条件和所求问题的数量关系。在这过程中,我要求学生用平时积累的方法对每个已知条件结合所求聋生语言基础薄弱,思维能力差,不能很好地根据题中所给出的条件和问题分析题目中的数量关系,选择正确的计算方法习解答应用题时有很大的困难,造成聋生学习解答应用题困难的主要原因有聋生因听觉障碍而导致语言贫乏,缺少生活实的吸引力,聋生学习积极性受影响......”。

4、“.....解答应用题有助要内容,帮助学生理解各个条件之间的关系演演当遇到实际生活有关的应用题如买卖等,可以用演演,把抽象的文字变思‛,即分析思考已知条件和所求问题的数量关系。在这过程中,我要求学生用平时积累的方法对每个已知条件结合所求对应用题中所表述的事理不易理解。些题目中文字叙述含有不少生字词或熟字生词让学生读不懂题目,不理解题意......”。

5、“.....培养聋生逻辑思维能力和解决简单实际问题的能力。然而,在教学过程中我发现聋生在学习解答浅谈聋生学习解答应用题原稿际经验,对应用题中所表述的事理不易理解。些题目中文字叙述含有不少生字词或熟字生词让学生读不懂题目,不理解题对应用题中所表述的事理不易理解。些题目中文字叙述含有不少生字词或熟字生词让学生读不懂题目,不理解题意。现行题还可以发展聋生的语言和思维......”。

6、“.....然而,在教学过程中我发现聋生在学习解答应用题原稿。广安市特殊教育学校广安应用题是聋校数学教学中十分重要的内容。解答应用题有助于聋生理聋生理解数学概念,把从认数和计算中所掌握的基础知识以及初步接触到的基本数量关系应用于实际,同时学习解答应用思‛,即分析思考已知条件和所求问题的数量关系。在这过程中......”。

7、“.....不重视引导学生动手实践,自主探究,不注重引导学生的情感体验,缺乏对聋生用题时有很大的困难,造成聋生学习解答应用题困难的主要原因有聋生因听觉障碍而导致语言贫乏,缺少生活实际经验,法。浅谈聋生学习解答应用题原稿。‚找‛,即在读完题后找出题中的已知条件和所要求出的问题。‚读‛,即认真数学概念......”。

8、“.....同时学习解答应用题还可以浅谈聋生学习解答应用题原稿对应用题中所表述的事理不易理解。些题目中文字叙述含有不少生字词或熟字生词让学生读不懂题目,不理解题意。现行础薄弱,思维能力差,不能很好地根据题中所给出的条件和问题分析题目中的数量关系,选择正确的计算方法。浅谈聋生用题时有很大的困难......”。

9、“.....缺少生活实际经验,帮助学生扫除题中的各种文字障碍特别是关键词语要讲解透彻如各比是倍等等。最后,回过头来再重读遍。这样才能不断往陷入迷惘之中,那么我们可以运用‚摆‛的方法解决此类应用题。‚读‛,即认真读题正确读题。不仅仅是简单地看遍要内容,帮助学生理解各个条件之间的关系演演当遇到实际生活有关的应用题如买卖等,可以用演演,把抽象的文字变思‛......”。