1、“.....要数学概念,掌握数学知识。在教学方法上必须要有较好的衔接。初中学习的知识,大多是本源性知识派生性知识,因此初中学习基本采用感性认识理性认识实践的方法而高中学习基本采用已知理性认识新的理性认识实践的方法。重视学要学两本多书。难度增大。更重要的是高中教学内容和习题之间有脱节现象,有的学生考试考得很糟糕,家长回家都会问孩子,你上课听不懂吗学生也很委屈,说上课能听懂,就是不会做题。学生并没有说谎,这就是教学内容和课后习上课也不主动回答问题,生怕答错了让同学和老师笑话,也不敢找老师问题,总觉得别人瞧不起自己,学习成绩越来越差了。对于这些学生老师应多激励,多表扬他们的亮点,提高他们的自信心。浅谈如何做好初高中数学教学的衔接工浅谈如何做好初高中数学教学的衔接工作原稿对自己多有不满,总觉得矮人等,觉得自己什么都不如人,做事不顺心,周围充满暗淡沉闷的气氛......”。

2、“.....生怕答错了让同学和老师笑话,也不敢找老师问题,总觉得别人瞧不起自己,学习成绩越来越差了。对于这些学用解题要求尽量题多解。章结束会用图表归纳结论和要点,弄清重点概念和定理公式,明白要掌握哪些基础知识技能。有些学生在升学的压力下,他们让高负荷的学习压得喘不过气来,现在上了高中,考大学是年后的事。于是些同学趁压力下,他们让高负荷的学习压得喘不过气来,现在上了高中,考大学是年后的事。于是些同学趁机放纵自己,教师要压制这种学生的放松心理。不时地给学习上加码。还有些学生进入高中后,看到别人优秀的表现,就自惭形秽了,常常。如问题讨论法自学指导法类比推理法假设法实验辅助法预习听课复习练习总结归纳的学习方法,将学与问学与练学与思学与用有机结合起来。培养自学能力。授人以渔,因材施导,努力教会学生自学,培养自学能力,是教之根本,而自识派生性知识......”。

3、“.....重视学生良好习惯培养。好的学习习惯有勤学好问习惯上课专心听讲习惯作笔记的习惯及时复习的习惯独能力的提高,首先有赖于阅读理解能力的培养。高学生阅读时,读不顺,读不细,读不实,读不准,所以老师千万别急,在这个衔接阶段,可以编出问题,引导阅读。让学生边阅读边回答,对概念要求会联系会举例定理要求会分析会应。许多初中学生的学习方式是让家长和老师看着学,看得紧就多学,看得不紧就偷点懒,高中学生的学习不仅要求完成课堂作业,还要求根据自己的实际进行自我调整,会查出自己的不足,进而主动自主的学习。要有主动求知的欲望,要整体的系统性和综合性。因此在高中教学中,要求教师利用好初中知识,由浅入深过渡到高中内容。浅谈如何做好初高中数学教学的衔接工作原稿......”。

4、“.....灌输知识,让学生多做重复性练习和作业,还要求根据自己的实际进行自我调整,会查出自己的不足,进而主动自主的学习。要有主动求知的欲望,要有极强的自控能力,要有自主学习的意识,更要有自主探究的能力初中时由于各学科知识容量并不是很大,灌输知识,让学放纵自己,教师要压制这种学生的放松心理。不时地给学习上加码。还有些学生进入高中后,看到别人优秀的表现,就自惭形秽了,常常对自己多有不满,总觉得矮人等,觉得自己什么都不如人,做事不顺心,周围充满暗淡沉闷的气氛。能力的提高,首先有赖于阅读理解能力的培养。高学生阅读时,读不顺,读不细,读不实,读不准,所以老师千万别急,在这个衔接阶段,可以编出问题,引导阅读。让学生边阅读边回答,对概念要求会联系会举例定理要求会分析会应对自己多有不满,总觉得矮人等,觉得自己什么都不如人,做事不顺心......”。

5、“.....生怕答错了让同学和老师笑话,也不敢找老师问题,总觉得别人瞧不起自己,学习成绩越来越差了。对于这些学可以编出问题,引导阅读。让学生边阅读边回答,对概念要求会联系会举例定理要求会分析会应用解题要求尽量题多解。章结束会用图表归纳结论和要点,弄清重点概念和定理公式,明白要掌握哪些基础知识技能。有些学生在升学的浅谈如何做好初高中数学教学的衔接工作原稿,进入高中后,由于知识容量大,教学时间有限,老师课堂的教学容量大,就开快车,抓进度。再加上难度增大,需要把教材深化延伸,更多的是对学生学科能力的培养,很多知识不可能讲得面面俱到,需要学生有自主学习自我消化的能对自己多有不满,总觉得矮人等,觉得自己什么都不如人,做事不顺心,周围充满暗淡沉闷的气氛。上课也不主动回答问题,生怕答错了让同学和老师笑话,也不敢找老师问题,总觉得别人瞧不起自己......”。

6、“.....对于这些学自主学习自我消化的能力。做好个方面的衔接。初高中教材内容相比,高中数学的内容更多更深更广更抽象,尤其在高上学期的必修中,抽象概念及性质多,知识密集,理论性强,同时,高中数学更多地注意论证的严密性和叙述的完整性怎样理解与分析怎样综合与应用,是高中教学的难点所在,掌握学习方法是攻破这个难点的措施之。如问题讨论法自学指导法类比推理法假设法实验辅助法预习听课复习练习总结归纳的学习方法,将学与问学与练学与思学与用有机结合起多做重复性练习和作业,进入高中后,由于知识容量大,教学时间有限,老师课堂的教学容量大,就开快车,抓进度。再加上难度增大,需要把教材深化延伸,更多的是对学生学科能力的培养,很多知识不可能讲得面面俱到,需要学生有能力的提高,首先有赖于阅读理解能力的培养。高学生阅读时,读不顺,读不细,读不实,读不准,所以老师千万别急......”。

7、“.....可以编出问题,引导阅读。让学生边阅读边回答,对概念要求会联系会举例定理要求会分析会应老师应多激励,多表扬他们的亮点,提高他们的自信心。浅谈如何做好初高中数学教学的衔接工作原稿。许多初中学生的学习方式是让家长和老师看着学,看得紧就多学,看得不紧就偷点懒,高中学生的学习不仅要求完成课堂作业压力下,他们让高负荷的学习压得喘不过气来,现在上了高中,考大学是年后的事。于是些同学趁机放纵自己,教师要压制这种学生的放松心理。不时地给学习上加码。还有些学生进入高中后,看到别人优秀的表现,就自惭形秽了,常常要有极强的自控能力,要有自主学习的意识,更要有自主探究的能力。因此在高中数学中要求学生通过观察类比归纳分析综合来建立严密的数学概念,掌握数学知识。在教学方法上必须要有较好的衔接。初中学习的知识,大多是本源性知来。培养自学能力。授人以渔,因材施导......”。

8、“.....培养自学能力,是教之根本,而自学能力的提高,首先有赖于阅读理解能力的培养。高学生阅读时,读不顺,读不细,读不实,读不准,所以老师千万别急,在这个衔接阶段浅谈如何做好初高中数学教学的衔接工作原稿对自己多有不满,总觉得矮人等,觉得自己什么都不如人,做事不顺心,周围充满暗淡沉闷的气氛。上课也不主动回答问题,生怕答错了让同学和老师笑话,也不敢找老师问题,总觉得别人瞧不起自己,学习成绩越来越差了。对于这些学生良好习惯培养。好的学习习惯有勤学好问习惯上课专心听讲习惯作笔记的习惯及时复习的习惯独立完成作业书写规范工整的习惯等。只有有了良好的学习习惯,才能在教师的有效引导下渡过这个衔接阶段。教给基本方法。怎样观察与思压力下,他们让高负荷的学习压得喘不过气来,现在上了高中,考大学是年后的事。于是些同学趁机放纵自己,教师要压制这种学生的放松心理......”。

9、“.....还有些学生进入高中后,看到别人优秀的表现,就自惭形秽了,常常题脱节造成的初中学生思维主要停留在形象思维或者是较低级的经验型抽象思维阶段而高中属于理论型抽象思维,是思维活动的成熟时期,并开始向辩论思维过渡。因此在高中数学中要求学生通过观察类比归纳分析综合来建立严密作原稿。初中学生思维主要停留在形象思维或者是较低级的经验型抽象思维阶段而高中属于理论型抽象思维,是思维活动的成熟时期,并开始向辩论思维过渡。知识容量大。高中数学光必修教材就有本,每个学期分为两个学段,学放纵自己,教师要压制这种学生的放松心理。不时地给学习上加码。还有些学生进入高中后,看到别人优秀的表现,就自惭形秽了,常常对自己多有不满,总觉得矮人等,觉得自己什么都不如人,做事不顺心,周围充满暗淡沉闷的气氛。能力的提高,首先有赖于阅读理解能力的培养。高学生阅读时,读不顺......”。