1、“.....音乐教学方法上的改进,归根到底就是要真正确立学生在音乐教学中的主体地位。音乐课是活动性实践性课程,音乐教学活动实际上就是种师生共同参与的音乐实践活动,因此,音乐教学的形式和方法也就必然不同于其他知识性学术性的学科。对得了有目共睹的成绩。总之,目前中小学音乐教学过分知识化理性化,重教师的讲授,轻学生的参与体验,重教学的结果,轻教学的愉悦过程,重知识技能的教学,轻音乐实践活动的开展,教学模式单,教学效果不好。以致于普遍出现这样的情形几样是以教师讲授为主,那么学生的主体地位就不可能得到保证,音乐教学就不可能为学生提供足够的参与音乐活动的机会,就不可能使学生真正获得审美愉悦体验和成功的满足。因此,音乐教学的首要任务就是为学生创造主动参与音乐的机会,让学浅谈对中学音乐教育的思考原稿好地突出中小学生的特点,以致于中小学音乐教育往往在实践中变成了非中小学的非音乐的教育......”。

2、“.....而几乎每本教材都会谈到音乐基本理论视唱练耳等音乐专业课程,不是中小学音乐课就不该介绍这些内育中掺杂了些非音乐非艺术的成分,其存在势必会影响到学生作为音乐欣赏音乐表现和创作主体的那种主体地位。因此,音乐教学方法上的改进,归根到底就是要真正确立学生在音乐教学中的主体地位。音乐课是活动性实践性课程,音乐教学活动实将具有十分重要的作用。我们认为,目前我国中小学音乐课程本身存在着两个较为严重和突出的问题,个是音乐教育的非艺术化的倾向,即中小学音乐教育没有很好地突出音乐艺术的特点另个是中小学教育的专业化倾向,即中小学音乐教育没有很认真探讨并建立中小学音乐教育的评价标准,对我国中小学音乐教育的健康发展将具有十分重要的作用浅谈对中学音乐教育的思考原稿。总之,目前中小学音乐教学过分知识化理性化,重教师的讲授,轻学生的参与体验,重教学的结果......”。

3、“.....由于对中小学音乐教育的目的和任务存在着认识上的偏差,也由于目前我国中小学音乐教育实践水平不高,理论探讨不深入,因此,中小学音乐教学评价也相当落后并存在着严重的问题,可以说,目前我国还没有建立的愉悦过程,重知识技能的教学,轻音乐实践活动的开展,教学模式单,教学效果不好。以致于普遍出现这样的情形几乎所有的学生都喜欢音乐,但却有相当部分学生不喜欢上音乐课。我们认为,教师所采用的教学方法的非艺术性,必然地使音乐教我们认为,目前我国中小学音乐课程本身存在着两个较为严重和突出的问题,个是音乐教育的非艺术化的倾向,即中小学音乐教育没有很好地突出音乐艺术的特点另个是中小学教育的专业化倾向,即中小学音乐教育没有很好地突出中小学生的特点乐的基础知识和能力,以及了解音乐文化发展的历史,为他们在音乐方面的可持续发展打下基础......”。

4、“.....当然,没有这些量上和硬件上的发展,就根本谈不上音乐教还有个十分关键的问题,那就是与此同时,我们应当更多地关注中小学音乐教育本身即中小学音乐教育内在的问题浅谈对中学音乐教育的思考原稿。我们认为,上述对中小学音乐教育的各种片面理解主要是由于对中小学音乐教育本质特征认识不上就是种师生共同参与的音乐实践活动,因此,音乐教学的形式和方法也就必然不同于其他知识性学术性的学科。对于音乐教学来说,学生的主体地位主要体现在学生是否真正成为了音乐教学,即音乐实践活动的主人。如果音乐教学的形式和方法照的愉悦过程,重知识技能的教学,轻音乐实践活动的开展,教学模式单,教学效果不好。以致于普遍出现这样的情形几乎所有的学生都喜欢音乐,但却有相当部分学生不喜欢上音乐课。我们认为,教师所采用的教学方法的非艺术性,必然地使音乐教好地突出中小学生的特点......”。

5、“.....例如当今我国的中小学音乐教材总体数量较多,而几乎每本教材都会谈到音乐基本理论视唱练耳等音乐专业课程,不是中小学音乐课就不该介绍这些内符合中小学音乐教育规律的行为往往被人们认为是的,而些违背中小学音乐教育规律与中小学素质教育大目标相背离的行为,则往往被人们加以肯定并推广。因此,认真探讨并建立中小学音乐教育的评价标准,对我国中小学音乐教育的健康发展浅谈对中学音乐教育的思考原稿育的质的发展和飞跃。但音乐教育的质的提高,或者说要想使音乐教育能够可持续发展,除了要得到量和硬件这些外在条件的保证之外,还有个十分关键的问题,那就是与此同时,我们应当更多地关注中小学音乐教育本身即中小学音乐教育内在的问好地突出中小学生的特点,以致于中小学音乐教育往往在实践中变成了非中小学的非音乐的教育。例如当今我国的中小学音乐教材总体数量较多,而几乎每本教材都会谈到音乐基本理论视唱练耳等音乐专业课程......”。

6、“.....提高人类的生存与生活质量。因此,中小学音乐教育应该是通过引导学生参与音乐活动,使学生享受成功的满足,获得审美愉悦体验,进而使学生喜爱音乐,激发学生进步学习音乐的兴趣和欲望,并在此基础上,使学生具备进步学习音会,就不可能使学生真正获得审美愉悦体验和成功的满足。因此,音乐教学的首要任务就是为学生创造主动参与音乐的机会,让学生真正成为音乐教学活动的主人浅谈对中学音乐教育的思考原稿。由于对中小学音乐教育的目的和任务存在着认识足所致。方面,中小学音乐教育是种面向全体学生的基本素质教育,而不是面向个别尖子的专业音乐教育或职业培训教育另方面,音乐教育是种艺术的教育美的教育,而主要不是种科学的教育真的教育甚至善的教育,而艺术教育审美教育的主旨就的愉悦过程,重知识技能的教学,轻音乐实践活动的开展,教学模式单,教学效果不好......”。

7、“.....但却有相当部分学生不喜欢上音乐课。我们认为,教师所采用的教学方法的非艺术性,必然地使音乐教,实在是因为其难度已靠近音乐专业本科教学难度。当然,没有这些量上和硬件上的发展,就根本谈不上音乐教育的质的发展和飞跃。但音乐教育的质的提高,或者说要想使音乐教育能够可持续发展,除了要得到量和硬件这些外在条件的保证之外,将具有十分重要的作用。我们认为,目前我国中小学音乐课程本身存在着两个较为严重和突出的问题,个是音乐教育的非艺术化的倾向,即中小学音乐教育没有很好地突出音乐艺术的特点另个是中小学教育的专业化倾向,即中小学音乐教育没有很点,以致于中小学音乐教育往往在实践中变成了非中小学的非音乐的教育。例如当今我国的中小学音乐教材总体数量较多,而几乎每本教材都会谈到音乐基本理论视唱练耳等音乐专业课程,不是中小学音乐课就不该介绍这些内容,实在是因为其难度上的偏差......”。

8、“.....理论探讨不深入,因此,中小学音乐教学评价也相当落后并存在着严重的问题,可以说,目前我国还没有建立健全科学合理具有统标准的中小学音乐教学评价制度,以致于在实际工作中,些浅谈对中学音乐教育的思考原稿好地突出中小学生的特点,以致于中小学音乐教育往往在实践中变成了非中小学的非音乐的教育。例如当今我国的中小学音乐教材总体数量较多,而几乎每本教材都会谈到音乐基本理论视唱练耳等音乐专业课程,不是中小学音乐课就不该介绍这些内音乐教学来说,学生的主体地位主要体现在学生是否真正成为了音乐教学,即音乐实践活动的主人。如果音乐教学的形式和方法照样是以教师讲授为主,那么学生的主体地位就不可能得到保证,音乐教学就不可能为学生提供足够的参与音乐活动的机将具有十分重要的作用。我们认为,目前我国中小学音乐课程本身存在着两个较为严重和突出的问题,个是音乐教育的非艺术化的倾向......”。

9、“.....即中小学音乐教育没有很乎所有的学生都喜欢音乐,但却有相当部分学生不喜欢上音乐课。我们认为,教师所采用的教学方法的非艺术性,必然地使音乐教育中掺杂了些非音乐非艺术的成分,其存在势必会影响到学生作为音乐欣赏音乐表现和创作主体的那种主体地位。因此生真正成为音乐教学活动的主人。在我国社会经济持续高速发展,人民生活水平稳步提高的大背景下,整个教育事业步入了良性发展的轨道。特别是素质教育推行以来,中小学音乐教育更是获得了难得的良好发展机遇,受到了前所未有的重视,并取上就是种师生共同参与的音乐实践活动,因此,音乐教学的形式和方法也就必然不同于其他知识性学术性的学科。对于音乐教学来说,学生的主体地位主要体现在学生是否真正成为了音乐教学,即音乐实践活动的主人。如果音乐教学的形式和方法照的愉悦过程,重知识技能的教学,轻音乐实践活动的开展,教学模式单......”。