1、“.....指导学生从这些方面入手进行修改。比如学生在写通知时总是会漏写些要素,或者时间或者地点等等,那么教师就可以把要素不全的通知拿出来让学生进行修架,其作用就是将各个部分统起来,把内容和形式统起来,使文章成为个有机的整体,实现其实用的目的。通识教育课程应用写作亟待高职高专生掌握原稿。改错巩固方法教师要善于把学生在应用文写作过程中比较容易出错的问题集中整理出来,然后把比较典型的应用文拿出来,让学生进行纠错练习,在纠错练习时教师要辅导学生从应用文的格式内容要素结构语言表达等多方面发文应集中表达个事件,围绕个主题,否则将不知所云主题正确是说行文必须符合党的路线方针政策符合公众审美标准,符合客观实际。材料。应用文的材料是指写进文章的事实依据以及相关背景资料,它既不同于议论文中证明论点的论据,也不同于记叙文以及文学作品中的题材,它是由灵魂所统帅的血肉,是应用文写作的基础,是主旨依附的对象......”。

2、“.....主旨是设计者的建筑理念和重要步骤,实用和典型是应用文材料的入选标准。语言。应用文的语言,明显不同于文学作品的语言。文学作品的语言,有丰富的审美观,可以引人联想发人深思,可以用比喻夸张拟人双关等手法进行修饰而应用文的语言特别强调准确简朴规整严谨。第,准确。是指努力使语言的表达更加符合客观实际,准确无疑,确凿无误。事实数字甚至细节都必须确实可靠遣词造句,要求语义明确,不通识教育课程应用写作亟待高职高专生掌握原稿育评论,。学生应学好,教师应导好摹仿习作方法学生初次学写种应用文,首先要掌握的是它的格式与语言。应用文语言材料的选择和组织上与其他文体有明显区别,它以务实应用为准则,语言风格平实得体精当准确,重在实用,不追求语言的艺术化,表达方式往往以说明为主。而学生平时所学的其他文章大部分属文艺语体或议论语体,要学好应用文写作,就需要由原来的只习惯于运用文艺语构,是根据表现观点的需要......”。

3、“.....通常称之为谋篇布局。它是文章写作的建筑骨架,其作用就是将各个部分统起来,把内容和形式统起来,使文章成为个有机的整体,实现其实用的目的。通识教育课程应用写作亟待高职高专生掌握原稿。它要求单正确。意多则文乱,应用文应集中表达个事件,围绕个主题,否则将不知所云主题正确是说行文必须符合党的路线方针长。以上教学中的点浅薄所得,还望各同仁批评斧正。只要我们大家共同努力,相信应用文教学能走出单调枯燥的低谷,打造高职高专实用型人才,通识教育培养学生的方式落到实处。参考文献张松涛大学通识教育课程论稿北京北京大学出版社,周晚田可持续发展与素质教育长沙湖南师范大学出版社,黄俊杰十世纪大学生的培育理由念与人文素养教育通识与专业教育的融合北京大学教际情况,制定出下步的学习计划。怎样激发和调动学生的积极性,则是需要我们不断努力,不断探索的。教师平时多寻找些与学生有密切关系的实际问题,精编教法......”。

4、“.....促进教学相长。以上教学中的点浅薄所得,还望各同仁批评斧正。只要我们大家共同努力,相信应用文教学能走出单调枯燥的低谷,打造高职高专实用型人才,通识教育培养总结规律,然后在黑板上开辟了校园新闻专栏,分组负责,天个报道,定期评比分析。这样不仅提高了大家的写作能力,熟悉了新闻写作,还有效地培养了学生的观察能力。使他们养成了关心生活,热爱集体的好习惯。还可采用小组讨论法互相提问解决问题自教自学方法小老师走向讲台,互评互打分,自出试卷自测,校园打假等方式。这些应用文写作练习的方法,它省时节力,还有助于学生了学生的方式落到实处。参考文献张松涛大学通识教育课程论稿北京北京大学出版社,周晚田可持续发展与素质教育长沙湖南师范大学出版社,黄俊杰十世纪大学生的培育理由念与人文素养教育通识与专业教育的融合北京大学教育评论,。主题是应用文章的中心思想......”。

5、“.....两者必须高度统。形式要素应用文的形式要素是指结构语言表达方式等要素。结构。应用文体的改错巩固方法教师要善于把学生在应用文写作过程中比较容易出错的问题集中整理出来,然后把比较典型的应用文拿出来,让学生进行纠错练习,在纠错练习时教师要辅导学生从应用文的格式内容要素结构语言表达等多方面发现问题,指导学生从这些方面入手进行修改。比如学生在写通知时总是会漏写些要素,或者时间或者地点等等,那么教师就可以把要素不全的通知拿出来让学生进行修所学的其他文章大部分属文艺语体或议论语体,要学好应用文写作,就需要由原来的只习惯于运用文艺语体过渡到熟练运用应用文语体,所引导学生学会摹仿是练习应用文写作的第步。在练习中,我们可以要求学生先认真阅读课文所提供的材料,增强对应用文的感性认识,然后按照课文中的例文进行摹仿,摹仿的重点当然是仿格式仿结构仿语言。般说来,通过摹仿练习......”。

6、“.....然后将其转化为基本素材,再把素材交给学生,要求学生根据材料按照教师的写作要求进行写作练习然后要求同学间互相交流讨论,对存在的问题可以各抒己见,通过学生的交流讨论,不但可以互相学习,而且还能加深记忆。第,优化知识结构。学习应用文写作,可以优化学生的课程结构并完善学生的知识结构和智能结构,可政策符合公众审美标准,符合客观实际。材料。应用文的材料是指写进文章的事实依据以及相关背景资料,它既不同于议论文中证明论点的论据,也不同于记叙文以及文学作品中的题材,它是由灵魂所统帅的血肉,是应用文写作的基础,是主旨依附的对象。犹如幢建筑物,主旨是设计者的建筑理念和风格,材料便是符合设计风格的砖瓦水泥。搜集材料分析材料选择材料是应用文写作材料使用的学生的方式落到实处。参考文献张松涛大学通识教育课程论稿北京北京大学出版社,周晚田可持续发展与素质教育长沙湖南师范大学出版社......”。

7、“.....。主题是应用文章的中心思想,材料是应用文章的内容,两者必须高度统。形式要素应用文的形式要素是指结构语言表达方式等要素。结构。应用文体的育评论,。学生应学好,教师应导好摹仿习作方法学生初次学写种应用文,首先要掌握的是它的格式与语言。应用文语言材料的选择和组织上与其他文体有明显区别,它以务实应用为准则,语言风格平实得体精当准确,重在实用,不追求语言的艺术化,表达方式往往以说明为主。而学生平时所学的其他文章大部分属文艺语体或议论语体,要学好应用文写作,就需要由原来的只习惯于运用文艺语议由班干部主持,成绩优秀的同学作典型发言,要求大家作好会访记录,会后要求同学及时发布新闻,编发会义简报,编写会议纪要,之后每个学生再根据自己的实际情况,制定出下步的学习计划。怎样激发和调动学生的积极性,则是需要我们不断努力......”。

8、“.....教师平时多寻找些与学生有密切关系的实际问题,精编教法,提高写作的实用性不失为提高应用文教学效果的好办法,促进教学通识教育课程应用写作亟待高职高专生掌握原稿的格式以及语言特点。类比写作方法般在学生掌握了种应用文的基本写作要求后,可以使用类比写作法,对学生进行进步的训练。即教师先搜集整理这种应用文的优秀范文,然后将其转化为基本素材,再把素材交给学生,要求学生根据材料按照教师的写作要求进行写作练习然后要求同学间互相交流讨论,对存在的问题可以各抒己见,通过学生的交流讨论,不但可以互相学习,而且还能加深记育评论,。学生应学好,教师应导好摹仿习作方法学生初次学写种应用文,首先要掌握的是它的格式与语言。应用文语言材料的选择和组织上与其他文体有明显区别,它以务实应用为准则,语言风格平实得体精当准确,重在实用,不追求语言的艺术化,表达方式往往以说明为主......”。

9、“.....就需要由原来的只习惯于运用文艺语般来说,写作包含主旨题材结构表达方式语言修辞文风等基本要素,应用文的写作也有内容和形式两方面的基本要素。学生应学好,教师应导好摹仿习作方法学生初次学写种应用文,首先要掌握的是它的格式与语言。应用文语言材料的选择和组织上与其他文体有明显区别,它以务实应用为准则,语言风格平实得体精当准确,重在实用,不追求语言的艺术化,表达方式往往以说明为主。而学生平时也可以结合学生的生活学习工作实际让学生练习写作。在学习新闻写作时,先组织学生对报纸上的新标题导语主体结尾等方面进行综合分析评价,以加深了解,总结规律,然后在黑板上开辟了校园新闻专栏,分组负责,天个报道,定期评比分析。这样不仅提高了大家的写作能力,熟悉了新闻写作,还有效地培养了学生的观察能力。使他们养成了关心生活,热爱集体的好习惯。还可采用小组讨以开阔学生的视野拓展学生的知识面......”。