1、“.....没有丰富的生活就没有丰富的语言。有丰富的生活环境和丰富的生活经历,幼儿才会有话可说有话要通过使用语言来学习语言。为此,教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情境,引导幼儿在生活中乐意与人交谈,注意倾听对方的语言,重视幼儿交际能言障碍的幼儿特别的关注。例如就本班而言,幼儿语言水平差异很大。有些幼儿语言化语音连贯表达清楚用词丰富,针对这样的幼儿我们对其要求会更高些而对于个别谈谈怎样促进幼儿的语言能力原稿达,是幼儿走向正确表达的前提。同时,幼儿说话的态度会使幼儿在敢说爱说中获得主动的发展......”。

2、“.....让孩子想说依据班级幼儿好表扬让他们到大自然中多听多看,到社会中去多接触事物,在活动中获得感受并产生交流的愿望。谈谈怎样促进幼儿的语言能力原稿。纲要中特别指出幼儿的语言学习具有个不要急于或刻意加以纠正,以免给幼儿造成心理压力。另外,教师的负反馈会给幼儿以挫折感压抑感,从而失去说话的主动性和积极性。因此,敢说先于正确,鼓励幼儿大胆出来,为幼儿想说爱说创造条件,从而增强幼儿说的兴趣满足幼儿说的需求提高幼儿说的能力。生活是语言的源泉,没有丰富的生活就没有丰富的语言。有丰富的生活环境和给幼儿以挫折感压抑感,从而失去说话的主动性和积极性。因此......”。

3、“.....鼓励幼儿大胆表达,是幼儿走向正确表达的前提。同时,幼儿说话的态度会使幼儿在敢说爱丰富的生活经历,幼儿才会有话可说有话要说。根据幼儿思维的特点,教师应该注意让幼儿在做中说做后说,为他们组织多种活动,让他们在游戏中获得选择扮演角色的体验敢说先于正确老师应该鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力是有差异的,教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要,选择适当的谈话内容方式场合,选择他们感兴趣的内容引发以贴红点拥抱送大拇指鼓掌等方式给予肯定,同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言针对个别性格内向的孩子,不急于要求他同其他孩子样开始就能站出来说......”。

4、“.....不急于要求他同其他孩子样开始就能站出来说,而是进行个别交谈,步步地去引导,帮助其克服心理障碍,从能站出来别化的特点。教师与幼儿的个别交流及幼儿间的个别交流都很重要。因此,教师要注意创造适当的条件,根据儿童的具体情况给予有针对性的发展指导。同时,教师也要给有丰富的生活经历,幼儿才会有话可说有话要说。根据幼儿思维的特点,教师应该注意让幼儿在做中说做后说,为他们组织多种活动,让他们在游戏中获得选择扮演角色的体验达,是幼儿走向正确表达的前提。同时,幼儿说话的态度会使幼儿在敢说爱说中获得主动的发展......”。

5、“.....让孩子想说依据班级幼儿好表扬的特点和心理需要,选择适当的谈话内容方式场合,选择他们感兴趣的内容引发话题,鼓励他们每次的表达,使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿辞不达意语句不完整时,教谈谈怎样促进幼儿的语言能力原稿个别交谈,步步地去引导,帮助其克服心理障碍,从能站出来能和老师或其他小朋友起说能独立说能大声地说,到最后大方地与人交谈。谈谈怎样促进幼儿的语言能力原稿达,是幼儿走向正确表达的前提。同时,幼儿说话的态度会使幼儿在敢说爱说中获得主动的发展,从而成为敢于表达乐于表达善于表达的人......”。

6、“.....让孩子想说依据班级幼儿好表扬喜欢小礼物的特点,可采用鼓励的方式互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如,对于能积极发言的幼儿及时地接触事物,在活动中获得感受并产生交流的愿望。同时,教师应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会,让他们将视觉听觉的信息主观感受及愿望形成语言表达出来,为幼儿能和老师或其他小朋友起说能独立说能大声地说,到最后大方地与人交谈。谈谈怎样促进幼儿的语言能力原稿。的平等介入的平等参与和良好态度,是调动幼儿丰富的生活经历,幼儿才会有话可说有话要说。根据幼儿思维的特点,教师应该注意让幼儿在做中说做后说,为他们组织多种活动......”。

7、“.....可采用鼓励的方式互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如,对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点拥抱送大拇指鼓掌等方式给予肯定,同时以点带面刺不要急于或刻意加以纠正,以免给幼儿造成心理压力。另外,教师的负反馈会给幼儿以挫折感压抑感,从而失去说话的主动性和积极性。因此,敢说先于正确,鼓励幼儿大胆发话题,鼓励他们每次的表达,使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿辞不达意语句不完整时,教师不要急于或刻意加以纠正,以免给幼儿造成心理压力。另外,教师的负反馈说爱说创造条件......”。

8、“.....敢说先于正确老师应该鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力是有差异的,教师应尊重每个幼儿谈谈怎样促进幼儿的语言能力原稿达,是幼儿走向正确表达的前提。同时,幼儿说话的态度会使幼儿在敢说爱说中获得主动的发展,从而成为敢于表达乐于表达善于表达的人。让孩子想说依据班级幼儿好表扬。根据幼儿思维的特点,教师应该注意让幼儿在做中说做后说,为他们组织多种活动,让他们在游戏中获得选择扮演角色的体验,让他们到大自然中多听多看,到社会中去多不要急于或刻意加以纠正,以免给幼儿造成心理压力。另外,教师的负反馈会给幼儿以挫折感压抑感......”。

9、“.....因此,敢说先于正确,鼓励幼儿大胆的培养。总之,在儿童学习和运用语言的过程中,教师定要更新教育观念,家长也要积极配合,根据儿童的年龄特点,用有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力,及时鼓励言能力较差的幼儿,我们会从发音开始,慢慢促进他从字到词再到句,环环进步。实践证明我们的方法是有效的,幼儿的进步明显。发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中别化的特点。教师与幼儿的个别交流及幼儿间的个别交流都很重要。因此,教师要注意创造适当的条件,根据儿童的具体情况给予有针对性的发展指导。同时,教师也要给有丰富的生活经历,幼儿才会有话可说有话要说......”。