1、“.....诱发驱动并支撑学习者的探索思考与问题解决这种积极的学习活动,帮助学习者成为学习活动的主体。所以,教师要寻求作业创新,要设计形式多样多元化的作业。我将过去单的文在消化吸收的基础上才能有创新和开拓。如何巩固消化教师布置学生做作业即为最好的形式。而作业的目的不外乎有两个是通过练,掌握并加深理解学过的课堂知识是运用学过的知识融会贯通举反。所以,教师设计作业,既因此,作业的设计和布置必须多层次有差异。我对些学习有困难的学生,会适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度,让他们做些抄写简单动手有趣味的作业,方面使这些差生易学乐学,另方面也解决了他们吃不了的问题谈小学语文作业的设计原稿业。过去的作业多为教师于课后布置,作业的数量作业的难度以及作业完成的形式,教师拥有决定权......”。

2、“.....学生对于作业,总是处于被动接受任务的境地,他们必须严格地按照教师所作的规定作业,既要顾及作业的般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,使每个学生的个性得到充分的发展,让听说读写能力得到培养。设计多元化作业,让学生多感官得到体验。我们的教育对象具有极大的课文内容从而进步升华到世界观方法论的个重要手段。为了让每个学生都能有所得,需要教师给不同的学生设计不同的作业,然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生,让他们根据自己的实际情况,选择适合自己的的精彩纷呈的作业。例如,教学节日的大街课时,让学生画幅自己想象中的节日大街的景象。再如教学富饶的西沙群岛这篇课文后,我让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识,并用各种形式展示在同学们面前......”。

3、“.....帮助学习者成为学习活动的主体。所以,教师要寻求作业创新,要设计形式多样多元化的作业。我将过去单的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业人文作业的过程,在消化吸收的基础上才能有创新和开拓。如何巩固消化教师布置学生做作业即为最好的形式。而作业的目的不外乎有两个是通过练,掌握并加深理解学过的课堂知识是运用学过的知识融会贯通举反。所以,教师设计学生对自主选择的作业,有学习的兴趣,找到了自己前进的动力,对自己提出了高要求。他们不单单满足于书本的知识,还在寻找更为广阔的课外发展空间,这对他们的学习是非常有帮助的。选择作业,使学生有了热情参与的期师拥有决定权,并以定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业,总是处于被动接受任务的境地,他们必须严格地按照教师所作的规定完成作业,没有选择权......”。

4、“.....学生总是能按部就班地完成,聪明些的学生能完成得是让学生自主地选择作业,自己挖掘自己的学习动力。即使学生天由于其它作业多家中有事不能完成,我也不责怪,只要学生在交来的空白作业本上写明事由就行。我们也应相信学生是不会长期欠债的,同时这也提高了学生参差异性,每个学生都是独无的个体,都具有自己的独特性,发展也各有不同,应使每个学生在自己的基础不同起点上,得到最优发展。而他们的知识基础智力发展水平和个性特长都有较大的不同,他们对所需知识的程度也都不同的过程,在消化吸收的基础上才能有创新和开拓。如何巩固消化教师布置学生做作业即为最好的形式。而作业的目的不外乎有两个是通过练,掌握并加深理解学过的课堂知识是运用学过的知识融会贯通举反。所以,教师设计业。过去的作业多为教师于课后布置,作业的数量作业的难度以及作业完成的形式......”。

5、“.....并以定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业,总是处于被动接受任务的境地,他们必须严格地按照教师所作的规定择作业,使学生有了热情参与的期望。同时,学生根据自身的能力有了作业的选择权,他们不再把作业当成负担,而能够尽力地去完成任务。谈小学语文作业的设计原稿。作业是巩固知识运用知识的学习环节,也是学生理解谈小学语文作业的设计原稿较好,不够用功的学生就常常采取逃避和拖延的办法。在新课标下,如何改变过去作业不足之处,调动学生的作业积极性呢其中有效的途径就是让学生自主地选择作业,自己挖掘自己的学习动力。谈小学语文作业的设计原稿业。过去的作业多为教师于课后布置,作业的数量作业的难度以及作业完成的形式,教师拥有决定权,并以定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业,总是处于被动接受任务的境地......”。

6、“.....然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生,让他们根据自己的实际情况,选择适合自己的作业。过去的作业多为教师于课后布置,作业的数量作业的难度以及作业完成的形式,受知识的存在,进行学问的探讨,完成生动活泼的精彩纷呈的作业。例如,教学节日的大街课时,让学生画幅自己想象中的节日大街的景象。再如教学富饶的西沙群岛这篇课文后,我让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识与学习的主动性和积极性,主体性得到了发展。设计趣味性作业,适应学生的心理特征。作业是巩固知识运用知识的学习环节,也是学生理解课文内容从而进步升华到世界观方法论的个重要手段。为了让每个学生都能有所得,需的过程,在消化吸收的基础上才能有创新和开拓。如何巩固消化教师布置学生做作业即为最好的形式......”。

7、“.....掌握并加深理解学过的课堂知识是运用学过的知识融会贯通举反。所以,教师设计完成作业,没有选择权。般说来,学生总是能按部就班地完成,聪明些的学生能完成得较好,不够用功的学生就常常采取逃避和拖延的办法。在新课标下,如何改变过去作业不足之处,调动学生的作业积极性呢其中有效的途径课文内容从而进步升华到世界观方法论的个重要手段。为了让每个学生都能有所得,需要教师给不同的学生设计不同的作业,然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生,让他们根据自己的实际情况,选择适合自己的期望。同时,学生根据自身的能力有了作业的选择权,他们不再把作业当成负担,而能够尽力地去完成任务。谈小学语文作业的设计原稿。新课程标准强调,教学应该通过设计真实复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境,并用各种形式展示在同学们面前......”。

8、“.....有学习的兴趣,找到了自己前进的动力,对自己提出了高要求。他们不单单满足于书本的知识,还在寻找更为广阔的课外发展空间,这对他们的学习是非常有帮助的。选谈小学语文作业的设计原稿业。过去的作业多为教师于课后布置,作业的数量作业的难度以及作业完成的形式,教师拥有决定权,并以定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业,总是处于被动接受任务的境地,他们必须严格地按照教师所作的规定作业尝试改进为包括自我选择性作业人文作业多层次性作业操作性作业趣味表演性作业实践性作业等多种类型的作业,让学生在作业的时候以画图剪报查资料甚至是手工制作等方式来完成鼓励学生以看听摸和想象等多种感官感课文内容从而进步升华到世界观方法论的个重要手段。为了让每个学生都能有所得,需要教师给不同的学生设计不同的作业......”。

9、“.....让他们根据自己的实际情况,选择适合自己的要顾及作业的般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,使每个学生的个性得到充分的发展,让听说读写能力得到培养。设计多元化作业,让学生多感官得到体验。新课程标准强调,教学应该通过设计。对学习能力较强的学生可适当拔高要求,设计些积累语言文字扩展课外阅读提高动手操作能力等方面的作业。这样,学生的能力不但得到了锻炼,满足了他们渴求知识的心理,而且也解决了吃不饱的问题。学习是个积累的过程差异性,每个学生都是独无的个体,都具有自己的独特性,发展也各有不同,应使每个学生在自己的基础不同起点上,得到最优发展。而他们的知识基础智力发展水平和个性特长都有较大的不同,他们对所需知识的程度也都不同的过程,在消化吸收的基础上才能有创新和开拓......”。