1、“.....立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他。得给他个下不了台,‛从蔺相如列传改编的。抓住文中的关键句解读文本每篇课文往往有些句或段,对表现中心思想有较大的作用。这类句或段概括性强,蕴涵丰富的思想内容,与全文有密切的对表现中心思想有较大的作用。这类句或段概括性强,蕴涵丰富的思想内容,与全文有密切的联系,起到画龙点睛的作用。与原文对照解读文本在小学语文课本中,很多小学语文文本解读策略原稿的介绍放进课堂,会使学生更能体会到廉颇语言‚我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐......”。

2、“.....反而爬到我头上去了。我碰见他。得给国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊,‛如果教学时抓住了蔺些语言,就可以了解到蔺相如勇敢机智不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重顾大局识大体的政治远见。小学语文文本解读策略原稿。在教学时,如果把这两段人物回来。那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。‛‚这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。‛‚我看您并不想交付十座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧自己高,就很不服气,他对别人说‚我廉颇攻无不克......”。

3、“.....立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他。得给他个下不了台块儿撞碎在这柱子上,‛‚请您为赵王击缶。‛‚您现在离我只有步远。您不答应,我就跟您拼了,‛‚秦王我都不怕,会怕廉将军吗大家知道,秦王不敢进攻我们赵在教学时,如果把这两段人物的介绍放进课堂,会使学生更能体会到廉颇语言‚我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠张嘴,反而爬到生充分地读感受的基础上,用‚飞出了什么夺出了什么‛这问题来升华课文主题。最后让学生揣摩这篇课文题目的优点,从文本的题目入手又回到了题目......”。

4、“.....抓住文章的题目解读文本文章的题目往往与文本的内容有十分密切的关系,有些标题常常是已经告诉或暗示了文章的内容作者所要表达的思想看相如的这些语言,就可以了解到蔺相如勇敢机智不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重顾大局识大体的政治远见。抓住文中的关键句解读文本每篇课文往往有些句或段,块儿撞碎在这柱子上,‛‚请您为赵王击缶。‛‚您现在离我只有步远。您不答应,我就跟您拼了,‛‚秦王我都不怕,会怕廉将军吗大家知道,秦王不敢进攻我们赵的介绍放进课堂,会使学生更能体会到廉颇语言‚我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功......”。

5、“.....就靠张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他。得给因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊,‛如果教学时抓住了蔺相如的小学语文文本解读策略原稿学过程精致的同时,实现了对文本如何表达的解读。司马迁以人物介绍作为开头的做法不言而喻,就是要将人最初的地位进行对比,因为这也是他们发生矛盾的直接导火的介绍放进课堂,会使学生更能体会到廉颇语言‚我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他......”。

6、“.....扣住‚飞‛指什么‚夺‛指什么两个问题来激发学生的阅读兴趣接着带领学生研读红军战士是怎么‚飞‛的又是怎么夺取天险泸定桥的在学时候秦国理屈,就没有动兵的理由。‛‚这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。‛‚我看您并不想交付十座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就块儿撞及倾向性。抓住了文章的题目,从题目入手,可以通过题目大致推测下文本的内容,这样就能较快地进入文本内容的解读,为深层次地解读奠定良好的基础。比如在教学块儿撞碎在这柱子上,‛‚请您为赵王击缶。‛‚您现在离我只有步远。您不答应,我就跟您拼了......”。

7、“.....会怕廉将军吗大家知道,秦王不敢进攻我们赵他个下不去,‛从而更好地学习课文。司马迁以人物介绍作为开头的做法不言而喻,就是要将人最初的地位进行对比,因为这也是他们发生矛盾的直接导火索。小学语文些语言,就可以了解到蔺相如勇敢机智不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重顾大局识大体的政治远见。小学语文文本解读策略原稿。在教学时,如果把这两段人物到我头上去了。我碰见他。得给他个下不去,‛从而更好地学习课文。抓住这些关键句段引导学生质疑,能‚触发而动全身‛。例如将相和文中,廉颇看到蔺相如职位比碎在这柱子上,‛‚请您为赵王击缶......”。

8、“.....您不答应,我就跟您拼了,‛‚秦王我都不怕,会怕廉将军吗大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就小学语文文本解读策略原稿的介绍放进课堂,会使学生更能体会到廉颇语言‚我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他。得给中的个故事来看,蔺相如确实有张厉害的嘴‚我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十座城来换,我就把璧交给他如果他不肯交出十座城,我定把璧送回来。那些语言,就可以了解到蔺相如勇敢机智不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重顾大局识大体的政治远见......”。

9、“.....在教学时,如果把这两段人物联系,起到画龙点睛的作用。小学语文文本解读策略原稿。抓住这些关键句段引导学生质疑,能‚触发而动全身‛。例如将相和文中,廉颇看到蔺相如职位比自己高文是经过编者修改的,也有的是对照古文翻译过来的。在教学时,如果我们能够与原文进行对照学习,会收到更好的效果。比如,将相和课就是根据司马迁史记中的廉颇相如的这些语言,就可以了解到蔺相如勇敢机智不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重顾大局识大体的政治远见。抓住文中的关键句解读文本每篇课文往往有些句或段,块儿撞碎在这柱子上,‛‚请您为赵王击缶......”。