1、“.....诱发驱动并支撑学习者的探索思考与问题解决这种积极的学习活动,帮助学习者成为学习活动的主休。因此,新课程实验中作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为焦,用词造句须打开思路。作为教学过程基本环节的作业设计与课堂教学课外活动起构成了完整的小学语文教学体系。作业是反馈教学效果的重要手段之,它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生能力,培养学生的创新精神与意方式。教师要把最大的自主学习的空间留给学生,放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容作业形式乃至作业要求,使学生真正成为学习的主人。如在母亲节期间,给学生安排项作业给妈妈个惊喜,要求看谁做得真诚又有创意对小学语文开放性作业的探讨原稿限制,教师应打破学科的界限,加强学科间的联系,让语文与自然社会等学科结合起来......”。

2、“.....作些小研究,进行些小探索。并写出自己真切感受,这样既能丰富学生知识面,又有助于学习兴趣的培解决这种积极的学习活动,帮助学习者成为学习活动的主休。因此,新课程实验中作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的座桥梁,从而优化语文学习环境。教的期望。学生自己挖掘自己的学习动力,对自己提出了高要求,他们不单单只满足书本的知识,还在寻找更为广阔的课外发展空间,这对他们的学习是非常有帮助的。动手操作型作业。现代教育理念告诉我们语文作业不能受学科的计与课堂教学课外活动起构成了完整的小学语文教学体系。作业是反馈教学效果的重要手段之,它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生能力,培养学生的创新精神与意识。因此,适当布臵些作业是有必要的。但长期以来......”。

3、“.....这样的作业,既学习了写作,又对学生进行了感恩教育。同时,学生根据自身的能力有了作业的选择权,他们不再把作业当成负担,不但能按时完成,而且会把自己的作业完成得与众不同。让学生自主地选认识上的偏狭及应试的导向,使得作业陷入了机械重复封闭单调的误区,学生终日陷于题海,苦不堪言。新课程标准强调,教学应该通过设计真实复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境,诱发驱动并支撑学习者的探索思考与问题动手操作型作业。现代教育理念告诉我们语文作业不能受学科的限制,教师应打破学科的界限,加强学科间的联系,让语文与自然社会等学科结合起来。因此作业时可让学生动手做些小实验,作些小研究,进行些小探索。并写出自特长,弥补学生不足的手段。观察积累型作业。观察是积累的前提,学生往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣。因此可结合语文教学布臵些观察类的作业......”。

4、“.....蔬菜农作物的生长过程,家用家观察禽畜的生活习性,蔬菜农作物的生长过程,家用电器的式样及其功能,家长忙农活干家务的情景还可以让学生去商店集市车站影院作专题观察。当然这类作业教师需进行观察目的和方法的指导,要求学生观察应按顺序有重的语文作业观要开放新型作业要开放,首先教师要树立大语文观,要整合各科的课程,要立足课本,放眼课外。教师要改变传统的作业设计,减少机械性作业,实行基础性作业自己定制制度,对生字新词句段的抄记采用自己定量的认识上的偏狭及应试的导向,使得作业陷入了机械重复封闭单调的误区,学生终日陷于题海,苦不堪言。新课程标准强调,教学应该通过设计真实复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境,诱发驱动并支撑学习者的探索思考与问题限制,教师应打破学科的界限,加强学科间的联系,让语文与自然社会等学科结合起来......”。

5、“.....作些小研究,进行些小探索。并写出自己真切感受,这样既能丰富学生知识面,又有助于学习兴趣的培作业,既学习了写作,又对学生进行了感恩教育。同时,学生根据自身的能力有了作业的选择权,他们不再把作业当成负担,不但能按时完成,而且会把自己的作业完成得与众不同。让学生自主地选择作业,这使学生有了热情参与对小学语文开放性作业的探讨原稿电器的式样及其功能,家长忙农活干家务的情景还可以让学生去商店集市车站影院作专题观察。当然这类作业教师需进行观察目的和方法的指导,要求学生观察应按顺序有重点抓特点多联想。对小学语文开放性作业的探讨原稿限制,教师应打破学科的界限,加强学科间的联系,让语文与自然社会等学科结合起来。因此作业时可让学生动手做些小实验,作些小研究,进行些小探索。并写出自己真切感受......”。

6、“.....教师应根据学生个性差异因材施教,促其个性充分发展,使他们成为全面加特长的新型人才。据此语文作业需在考虑共性的同时,兼顾学生的个性。使作业能成为发展学生作业自己定制制度,对生字新词句段的抄记采用自己定量的方式。教师要把最大的自主学习的空间留给学生,放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容作业形式乃至作业要求,使学生真正成为学习的主人。如在母亲节期间,给点抓特点多联想。劳动服务型作业。为增强学生的劳动观念服务观念,同时积累读写的素材。可要求学生回家学做些家务活,也可组织参加些力所能及的公益劳动,让学生在进行作业的过程中受到良好道德的教育。向个性开放,让认识上的偏狭及应试的导向,使得作业陷入了机械重复封闭单调的误区,学生终日陷于题海,苦不堪言。新课程标准强调......”。

7、“.....诱发驱动并支撑学习者的探索思考与问题。并且对学生习作素材的积累有定的帮助。对小学语文开放性作业的探讨原稿。观察积累型作业。观察是积累的前提,学生往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣。因此可结合语文教学布臵些观察类的作业。如要求学生回的期望。学生自己挖掘自己的学习动力,对自己提出了高要求,他们不单单只满足书本的知识,还在寻找更为广阔的课外发展空间,这对他们的学习是非常有帮助的。动手操作型作业。现代教育理念告诉我们语文作业不能受学科的自己真切感受,这样既能丰富学生知识面,又有助于学习兴趣的培养。并且对学生习作素材的积累有定的帮助。对小学语文开放性作业的探讨原稿。学生可以选择给母亲做贺卡,写信,也可以帮母亲捶捶背,洗洗脚,还可以对学生安排项作业给妈妈个惊喜......”。

8、“.....然后再写下小段日记,把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。学生可以选择给母亲做贺卡,写信,也可以帮母亲捶捶背,洗洗脚,还可以对母亲说句感恩的话等等。这样的对小学语文开放性作业的探讨原稿限制,教师应打破学科的界限,加强学科间的联系,让语文与自然社会等学科结合起来。因此作业时可让学生动手做些小实验,作些小研究,进行些小探索。并写出自己真切感受,这样既能丰富学生知识面,又有助于学习兴趣的培养和发展学生能力的座桥梁,从而优化语文学习环境。教师的语文作业观要开放新型作业要开放,首先教师要树立大语文观,要整合各科的课程,要立足课本,放眼课外。教师要改变传统的作业设计,减少机械性作业,实行基础性的期望。学生自己挖掘自己的学习动力,对自己提出了高要求,他们不单单只满足书本的知识,还在寻找更为广阔的课外发展空间......”。

9、“.....动手操作型作业。现代教育理念告诉我们语文作业不能受学科的识。因此,适当布臵些作业是有必要的。但长期以来,由于认识上的偏狭及应试的导向,使得作业陷入了机械重复封闭单调的误区,学生终日陷于题海,苦不堪言。新课程标准强调,教学应该通过设计真实复杂和具有挑战性的学习,然后再写下小段日记,把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。灵活作业以思求实。品词析句用词选句读写结合等灵活作业中的思维训练比较明显,但须讲究训练方法,以保证活中求实,实中求效。具体可要求学生品词析句要双性聚的语文作业观要开放新型作业要开放,首先教师要树立大语文观,要整合各科的课程,要立足课本,放眼课外。教师要改变传统的作业设计,减少机械性作业,实行基础性作业自己定制制度,对生字新词句段的抄记采用自己定量的认识上的偏狭及应试的导向,使得作业陷入了机械重复封闭单调的误区......”。