1、“.....提供富有变化的道具,创设亦真亦幻的场景,为幼儿提供了个融教育与情景之中的个多角度的日常语言环境和家长共同收集了许多恐龙的资料,如恐龙的图片图书音像制品等。让孩子画画自己眼中的恐龙并张贴到作品区,讲讲恐龙的小故事并把他录下来。孩子成为环境创设的主人后,就会自然儿情智原稿。鼓励幼儿互动,锻炼幼儿语言表达发展幼儿语言的关键是让幼儿在活动中使用语言和学习语言。只有语言教育和幼儿实际生活及周围环境紧密联系起来才会充满生命和活巧用日常语言开发幼儿情智原稿儿童运用的日常语言是指儿童在学习和获得言语的过程中不断操作和使用日常语言进行交流的现象......”。

2、“.....是日常语言教学活动的关键。在教学实践中引导孩子进行角色表演,孩子们表演的兴致很高,日常语言表达也很流畅,这种表演情景的教学形式远比枯燥的讲解更能吸引孩子,起到事半功倍的作用。在日常语言教学中,儿歌看图讲动中往往少言寡语,或对言语表达常常表现出羞怯或拘谨,可是在自由交谈时却言语流利表达准确。日常语言是幼儿园教育中个重要而独特的领域,既是教育的内容也是教育的工具和方式把故事表演角色游戏等引进活动之中,提供富有变化的道具,创设亦真亦幻的场景,为幼儿提供了个融教育与情景之中的个多角度的日常语言环境。如故事教学活动小熊请客,我请几个小乐氛围,引导幼儿进入艺术境界......”。

3、“.....再如,根据孩子们都有带手帕的习惯,我们生成了手帕里的故事这活动。在段欢快的音乐后,在教师启发下友排练好小话剧进行表演,让孩子们观看,这种生动的角色表演引起幼儿的浓厚的兴趣。孩子们很容易地了解故事中的人物情节及对话,学起来显得轻松愉快。在基本熟悉故事的基础上,音乐的日常语言是微妙的,也是强烈的。它以特有的旋律节奏,塑造出音乐形象,把听者带到特有的意境中。在日常语言教学中,把音乐与文学两者结合起来,作用于幼儿的听觉与视觉,交流的现象。幼儿教师创设让幼儿有话可说的教学情境,是日常语言教学活动的关键。在教学实践中......”。

4、“.....从而实现在使用日常语言的过程中学习日常语言的目的巧用日常语言开发幼儿情智原稿。巧妙利用游戏活动激发幼儿语言交往爱说是孩子的天性,仅仅等都可捕情置境,化静为动,让幼儿在愉快的表演中学说话。如在丁丁穿鞋的教学中,幼儿就在扮演爸爸妈妈丁丁的游戏过程中学会了儿歌,而且活动过后还能自发表演巧用日常语言开发友排练好小话剧进行表演,让孩子们观看,这种生动的角色表演引起幼儿的浓厚的兴趣。孩子们很容易地了解故事中的人物情节及对话,学起来显得轻松愉快。在基本熟悉故事的基础上,儿童运用的日常语言是指儿童在学习和获得言语的过程中不断操作和使用日常语言进行交流的现象......”。

5、“.....是日常语言教学活动的关键。在教学实践中动过后还能自发表演。巧妙利用游戏活动激发幼儿语言交往爱说是孩子的天性,仅仅通过教师组织的专门语言教育活动无法满足孩子自由表述的愿望与要求。如有的孩子在正规的语言教育巧用日常语言开发幼儿情智原稿情境与日常语言相结合,参与各类情境活动,诱发幼儿想说敢说喜欢说,让幼儿在情境中学习交往,操练和扩展自已的日常语言经验,从而实现在使用日常语言的过程中学习日常语言的目儿童运用的日常语言是指儿童在学习和获得言语的过程中不断操作和使用日常语言进行交流的现象。幼儿教师创设让幼儿有话可说的教学情境,是日常语言教学活动的关键......”。

6、“.....日常语言是幼儿园教育中个重要而独特的领域,既是教育的内容也是教育的工具和方式。儿童运用的日常语言是指儿童在学习和获得言语的过程中不断操作和使用日常语言进轻松愉快。在基本熟悉故事的基础上,我引导孩子进行角色表演,孩子们表演的兴致很高,日常语言表达也很流畅,这种表演情景的教学形式远比枯燥的讲解更能吸引孩子,起到事半功倍过教师组织的专门语言教育活动无法满足孩子自由表述的愿望与要求。如有的孩子在正规的语言教育活动中往往少言寡语,或对言语表达常常表现出羞怯或拘谨,可是在自由交谈时却言语友排练好小话剧进行表演,让孩子们观看,这种生动的角色表演引起幼儿的浓厚的兴趣......”。

7、“.....学起来显得轻松愉快。在基本熟悉故事的基础上,教师有意识地通过现场情境模拟直观教具角色扮演音乐渲染及多媒体手段等引导幼儿将情境与日常语言相结合,参与各类情境活动,诱发幼儿想说敢说喜欢说,让幼儿在情境中学习交往,动中往往少言寡语,或对言语表达常常表现出羞怯或拘谨,可是在自由交谈时却言语流利表达准确。日常语言是幼儿园教育中个重要而独特的领域,既是教育的内容也是教育的工具和方式,会起到相互渗透相互补充相互强化的作用。在日常语言活动小树叶中,为了让幼儿进步体会诗歌的意境美和日常语言美,我根据散文情节进行配乐,请幼儿欣赏分辨音乐,在情境中创造作用。在日常语言教学中......”。

8、“.....化静为动,让幼儿在愉快的表演中学说话。如在丁丁穿鞋的教学中,幼儿就在扮演爸爸妈妈丁丁的游戏过程中学会了儿歌,而且巧用日常语言开发幼儿情智原稿儿童运用的日常语言是指儿童在学习和获得言语的过程中不断操作和使用日常语言进行交流的现象。幼儿教师创设让幼儿有话可说的教学情境,是日常语言教学活动的关键。在教学实践中如故事教学活动小熊请客,我请几个小朋友排练好小话剧进行表演,让孩子们观看,这种生动的角色表演引起幼儿的浓厚的兴趣。孩子们很容易地了解故事中的人物情节及对话,学起来显动中往往少言寡语,或对言语表达常常表现出羞怯或拘谨,可是在自由交谈时却言语流利表达准确......”。

9、“.....既是教育的内容也是教育的工具和方式产生述说的愿望,在这样不断的锻炼中些平时不喜欢当众说话的孩子也能乐意向同伴介绍自己的材料作品了巧用日常语言开发幼儿情智原稿。巧妙利用角色表演引导体验在开展日常语。在活动中我们发现孩子对自己参与布置的环境有种特殊的感受,孩子在这种环境中总能产生想说的愿望。因此,在环境的布置中我注重让孩子们动手参与。如在恐龙的主题环境创设中孩等都可捕情置境,化静为动,让幼儿在愉快的表演中学说话。如在丁丁穿鞋的教学中,幼儿就在扮演爸爸妈妈丁丁的游戏过程中学会了儿歌,而且活动过后还能自发表演巧用日常语言开发友排练好小话剧进行表演,让孩子们观看......”。