1、“.....比如我们可以在幼儿周围找出紧密相连的事与物以及大自然来丰富幼儿的生活,通过幼儿的感知来获得些知识,继而发展幼儿的语言。同时,要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合,根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件丰富生活内表现,通过自己的表情言语动作等外显行为进步理解作品,将静态画面与动态体验结合起来。如同孩子起复述故事,表演故事内容,将孩子接受到的语言信息再相应地运用到动态情境中,使幼儿对阅读内容不断地体验,加深对作品难点的理解,让幼儿潜移默化之中不断地感知内化积累,提高文学语言学习与运用经验。加强家园合作,培养语言思维能力,促进幼儿语言发展近年来,早期教育的研究表明幼儿的语言能力发展在很大程度上依赖于家庭环境。父母是孩子的第任老师,父母及家来的些补救措施有效,但是大脑功能的组建和相关能力的发展却受到了影响,也就意味着教育要付出更大的代价。我们所熟知的狼孩猪孩的故事......”。

2、“.....可见,幼儿语言发展关键期语言教育是不可忽视的。每天安排定的时间大声朗读,这对于激发幼儿阅读兴趣是非常重要的。幼儿年龄越小,听读所起的作用越大。这种听读主要是以欣赏图片故事和其它文学作品为主要内容,如散文故事等,幼儿会在抑扬顿挫的朗读声中油然而生想读的愿望。听读的目的是让幼儿反复倾听抑扬顿挫的朗读声中油然而生想读的愿望。听读的目的是让幼儿反复倾听那娓娓动听的朗读,不断体验品味。通过听读活动可以集中幼儿的注意力,丰富幼儿的词汇,激发想象,拓宽视野,萌发情感,尤为重要的是可以使幼儿逐渐领悟语句结构和词意神韵,从而为广泛阅读打下基础,获得更多早期书面语言学习与运用的经验。关键词语言发展核心经验早期阅读语言环境语言是以语音或符号形象为载体以词为基本单位以语法为构造规则而形成的种符号系统,是人与人沟通的基础把握关键期......”。

3、“.....散步时候,注意树叶的季变化初春时树叶是嫩绿色的,过几天后嫩绿的树叶变成浅绿色的,再过些天,孩子们会说树叶变成深绿色的。到夏天时,梧桐的叶子又变得更绿了,这时教师要抓住时机,引导幼儿学新词碧绿。在丰富和谐的语言环境中,幼儿不仅增长了知识,也陶冶了情操,充分感受到大自然的美自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了,思路也就开阔了,语言核心经验也增加了,在动手动。语言的学习不仅在幼儿园,更重要的是回归生活,回归家庭社会大背景。我们对幼儿的语言教育没有时间空间的限制,不管是在家还是在幼儿园都应该把握小班语言发展的关键期,不管是在幼儿园的教育教学活动还是在日常生活中,都要让幼儿能自由地说,并教育他说话要完整。这样就能很好地锻炼孩子的语言表达能力,创造机会让孩子在愉快的气氛中学习语言,让孩子爱说话,爱用完整的话来表达自身的感受。语言是门具有无穷魅力的艺术......”。

4、“.....引导幼儿欣赏春雨落在屋顶上树枝上操场上。然后可向幼儿提些具有启发性的问题春雨像什么呀有的幼儿说像条条的线。有的说像根根针。幼儿根据自己的生活经验去形容春雨欣赏春雨,相应地丰富了词汇。还可以让幼儿伸手感受下春雨,说说落在手上感觉怎么样,从不同的感官角度来说说春雨。除了春雨,还请小朋友们去找找春天在哪里。在春暖花开的季节最适宜幼儿种植植物,并让幼儿观察比较它们的异同。等到秋天,是水果丰收的季节,给孩子们带来各种各样的水果,让他们立地表现,通过自己的表情言语动作等外显行为进步理解作品,将静态画面与动态体验结合起来。如同孩子起复述故事,表演故事内容,将孩子接受到的语言信息再相应地运用到动态情境中,使幼儿对阅读内容不断地体验,加深对作品难点的理解,让幼儿潜移默化之中不断地感知内化积累,提高文学语言学习与运用经验。加强家园合作,培养语言思维能力,促进幼儿语言发展近年来......”。

5、“.....父母是孩子的第任老师,父母来说说春雨。除了春雨,还请小朋友们去找找春天在哪里。在春暖花开的季节最适宜幼儿种植植物,并让幼儿观察比较它们的异同。等到秋天,是水果丰收的季节,给孩子们带来各种各样的水果,让他们通过触摸闻闻尝尝看看等操作活动学习了香甜黄澄澄紫莹莹红彤彤绿油油等词语。散步时候,注意树叶的季变化初春时树叶是嫩绿色的,过几天后嫩绿的树叶变成浅绿色的,再过些天,孩子们会说树叶变成深绿色的。到夏天时,梧桐的叶子又变得更绿了,这时教师要抓住时机,引导幼儿及家庭成员的语言水平文化修养文明习惯及家庭藏书情况等,都会对幼儿的语言能力产生巨大影响。我们不仅要在幼儿园加强对孩子口语表达能力的培养,而且也要引导家长注重孩子语言的发展。亲子阅读是发展幼儿口语表达能力的好时机。年轻的父母,平时缺乏和孩子交流的机会......”。

6、“.....可以帮助幼儿描述书籍的情节,引导幼儿领悟书籍的含义,鼓励幼儿说出自己的看法,让孩子在浓浓亲情的感染下更好地表达促进幼儿语言发展的前提,必须是丰富幼儿的生活经验。我们要给幼儿创设丰富多彩的生活和学习环境,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促进幼儿思维的发展,为培养幼儿良好的口语表达能力奠定基础。比如我们可以在幼儿周围找出紧密相连的事与物以及大自然来丰富幼儿的生活,通过幼儿的感知来获得些知识,继而发展幼儿的语言。同时,要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合,根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件丰富生活内小朋友跟阿姨说阿姨,我这个吃不完了,能不能退了,这源自于平时他去外面餐馆吃饭的经验。区域活动时候,玩医院的小朋友上来就给病人打针挂盐水。老师提醒他你不用问问他哪里不舒服,看看得了什么病吗他得的是手足口病......”。

7、“.....这些名词能被他们脱口而出,源自于那段时间这两个病比较流行,他们已经从大人那里听到过多次的生活经验。老师,我爸爸会玩手机上小鸡生蛋和海盗岛的游戏。我妈妈也喜欢玩游戏,她喜欢玩买衣服的游戏,老师们已经从大人那里听到过多次的生活经验。老师,我爸爸会玩手机上小鸡生蛋和海盗岛的游戏。我妈妈也喜欢玩游戏,她喜欢玩买衣服的游戏,老师,我告诉你哦,植物是真的,僵尸是假的。这些来源于手机和游戏的经验。画全家福时,有个小朋友说我要画我的娘亲。这是从最近正流行的电视剧台词中获得的经验。这种种不同的生活经验,逐渐转化为他们的语言核心经验,无形中,提高了他们的语言发展水平。反之,生活经验匮乏的孩子,他们的语言核心经验形成的前提和基础就不足教师要把握好小班幼儿语言发展的这关键期,在丰富幼儿生活经验掌握规范化语言的基础上,掌握幼儿教育的规律和发展,有计划地进行培养和训练......”。

8、“.....使孩子生的语言发展受益。把握关键期,架构生活经验和语言核心经验的桥梁原稿。每天安排定的时间大声朗读,这对于激发幼儿阅读兴趣是非常重要的。幼儿年龄越小,听读所起的作用越大。这种听读主要是以欣赏图片故事和其它文学作品为主要内容,如散文故事等,幼儿会在及家庭成员的语言水平文化修养文明习惯及家庭藏书情况等,都会对幼儿的语言能力产生巨大影响。我们不仅要在幼儿园加强对孩子口语表达能力的培养,而且也要引导家长注重孩子语言的发展。亲子阅读是发展幼儿口语表达能力的好时机。年轻的父母,平时缺乏和孩子交流的机会,就可以借助阅读这途径来弥补缺失的交流机会。与孩子起读本优秀的幼儿读物,可以帮助幼儿描述书籍的情节,引导幼儿领悟书籍的含义,鼓励幼儿说出自己的看法,让孩子在浓浓亲情的感染下更好地表达通过触摸闻闻尝尝看看等操作活动学习了香甜黄澄澄紫莹莹红彤彤绿油油等词语。散步时候......”。

9、“.....过几天后嫩绿的树叶变成浅绿色的,再过些天,孩子们会说树叶变成深绿色的。到夏天时,梧桐的叶子又变得更绿了,这时教师要抓住时机,引导幼儿学新词碧绿。在丰富和谐的语言环境中,幼儿不仅增长了知识,也陶冶了情操,充分感受到大自然的美自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了,思路也就开阔了,语言核心经验也增加了,在动手动养幼儿良好的口语表达能力奠定基础。比如我们可以在幼儿周围找出紧密相连的事与物以及大自然来丰富幼儿的生活,通过幼儿的感知来获得些知识,继而发展幼儿的语言。同时,要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合,根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件丰富生活内容,在实践中认识世界,发展幼儿语言。春天,教师可在班上的自然科学角里播种些种子,让幼儿仔细观察它们的生长过程,并要求幼儿用恰当的语言表达出来。下春雨了,可以让幼儿去感受下春雨,把握关键期，架构生活经验和语言核心经验的桥梁原稿......”。