1、“.....学生的识字欲望增加了,看到实物玉米就问玉米该怎么写,看到实物扁担就要想扁担字是什么样子在关爱中开发利用课程资源要关注学生,年级学生要积累自己喜欢的成语和格言警句。积累要限定的量,坚持下要保底上不封顶。可让学生天记住个成语或格言警句,平时也可以举行讲故事比赛什么的。这样,日积月累,积累的成语就,还应在课外。每个学生都有自己的家庭,每个家庭里都有可开发利用的课程资源。要让学生感到家庭有语文,语文在家庭。开展丰富多彩的文化活动,是开发利用课程资源的又有效途径。语文谈农村小学语文课程资源的开发和利用原稿参加社会活动,让学生收集自己家乡的历史传统人情风貌文化习俗等,使学生在活动中受到感染......”。

2、“.....清明节,教师可带领学生到邯郸给烈士扫墓,到革命烈士纪念馆观看烈士生平事,认为学生只能通过教材学习语文,使语文与生活脱节。本次课改,虽然还把教材作为语文课程资源,仍要利用,但不唯,因此,我们要以教材为蓝本,开发新的课程资源,使语文向课外拓展延村问题上的反映。如人口资源环境问题及可持续发展战略反映农村破坏耕地滥采矿石资源现象构建和谐社会等等,都会给学生带来很大的收获。参加社会活动,开发利用课程资源。可利用各种节资源的开发和利用原稿。语文教师可让孩子们去寻找与春天有关的内容,如诗词歌曲图片文章。下面结合教学实际谈谈自己的几点经验学校课程资源的开发利用教科书教参教学挂图工具书报程资源,使语文向课外拓展延伸......”。

3、“.....课文的第组是围绕多彩的春天,该组把各项内容完整地组合成了个有机体。下面结合教学实际谈谈自等课程资源,般农村学校都有,语文教师必须利用好这些资源,努力做到以教材为蓝本,开发课程资源。谈农村小学语文课程资源的开发和利用原稿。以往,些老师常把教材当作唯的课程资家庭课程资源的开发利用课程资源的开发利用不仅在课内,还应在课外。每个学生都有自己的家庭,每个家庭里都有可开发利用的课程资源。要让学生感到家庭有语文,语文在家庭。以往,些老活动。活动要让学生充分参与,让学生有足够的准备时间,在准备的过程中,学生的内驱力正体现在开发利用课程资源上......”。

4、“.....积累农村民风习俗传统文化的魅力。此外,农村学生还可以从农业生产生活经验自然风光文物古迹出发,联系身边的人事景物写读后感观后感现实性观察日记,写调查笔记,写游记,写乡村的变化,伸。如人教版课标实验教材小语年级下册是围绕专题组织内容。课文的第组是围绕多彩的春天,该组把各项内容完整地组合成了个有机体。家庭课程资源的开发利用课程资源的开发利用不仅在课等课程资源,般农村学校都有,语文教师必须利用好这些资源,努力做到以教材为蓝本,开发课程资源。谈农村小学语文课程资源的开发和利用原稿。以往,些老师常把教材当作唯的课程资参加社会活动,让学生收集自己家乡的历史传统人情风貌文化习俗等,使学生在活动中受到感染......”。

5、“.....清明节,教师可带领学生到邯郸给烈士扫墓,到革命烈士纪念馆观看烈士生平事上的广告,还可以看到春节过后各农户的对联,这些都是课程资源,都可以增加语文知识。从对联中不仅认识了许多字,而且积累了许多成语吉祥如意万象更新还可以让学生收集社会热点在我们谈农村小学语文课程资源的开发和利用原稿限定的量,坚持下要保底上不封顶。可让学生天记住个成语或格言警句,平时也可以举行讲故事比赛什么的。这样,日积月累,积累的成语就多了。谈农村小学语文课程资源的开发和利用原稿参加社会活动,让学生收集自己家乡的历史传统人情风貌文化习俗等,使学生在活动中受到感染,提高语文素养。清明节,教师可带领学生到邯郸给烈士扫墓......”。

6、“.....农村的小学语文教学肯定会得到更快更好的发展开展丰富多彩的文化活动,是开发利用课程资源的又有效途径。语文教师要根据学生好胜心切的心理特点,适时组织竞体会家庭的温暖尊长辈,懂礼貌。父母教,认真听。家爱我,我爱家。教师可将传统的字经香龄,能温席孝于亲,所当执等故事讲给学生听,让学生将学到的知识尊敬长辈变成自己的实际行动畅想乡村的未来等。总之,农村课程资源无处不在无时不有,只要广大教师善于引导孩子们去开发和利用,并积极实现各学科甚至是各学校间的资源整合和共享,如此学语文用语文,学生的语文等课程资源,般农村学校都有,语文教师必须利用好这些资源,努力做到以教材为蓝本,开发课程资源......”。

7、“.....以往,些老师常把教材当作唯的课程资迹展,瞻仰烈士遗物,让学生懂得今天的幸福生活来之不易,是许多革命先烈用鲜血和生命换来的,从而激发孩子们发奋学习报效祖国的热情。可参加民俗风情节,使学生在热闹的活动气氛中感村问题上的反映。如人口资源环境问题及可持续发展战略反映农村破坏耕地滥采矿石资源现象构建和谐社会等等,都会给学生带来很大的收获。参加社会活动,开发利用课程资源。可利用各种节老师常把教材当作唯的课程资源,认为学生只能通过教材学习语文,使语文与生活脱节。本次课改,虽然还把教材作为语文课程资源,仍要利用,但不唯,因此,我们要以教材为蓝本,开发新的丰富了语文实践活动......”。

8、“.....但有丰富的乡土资源。深入村镇文化环境,开发利用课程资源。在农村,孩子们除了学校之外,还可看到房屋墙壁谈农村小学语文课程资源的开发和利用原稿参加社会活动,让学生收集自己家乡的历史传统人情风貌文化习俗等,使学生在活动中受到感染,提高语文素养。清明节,教师可带领学生到邯郸给烈士扫墓,到革命烈士纪念馆观看烈士生平事重视对学生状况的研究,从学生身上找资源。例如留守孩子现象,通过召开座谈会,谈谈自己是怎么做个好孩子乖宝宝的。又如小学语文年级下册识字是围绕温馨的家庭这主题,用字经形式让学村问题上的反映。如人口资源环境问题及可持续发展战略反映农村破坏耕地滥采矿石资源现象构建和谐社会等等......”。

9、“.....参加社会活动,开发利用课程资源。可利用各种节了。在收集中开发利用课程资源城里的孩子在家里可以看到电视电脑报刊等,而农村的孩子也可在家里看到各种各样的农具和农副产品等,教师要充分利用好这课程资源,拓宽学生的识字渠道。师要根据学生好胜心切的心理特点,适时组织竞赛活动。活动要让学生充分参与,让学生有足够的准备时间,在准备的过程中,学生的内驱力正体现在开发利用课程资源上。语文课程标准中要求伸。如人教版课标实验教材小语年级下册是围绕专题组织内容。课文的第组是围绕多彩的春天,该组把各项内容完整地组合成了个有机体。家庭课程资源的开发利用课程资源的开发利用不仅在课等课程资源,般农村学校都有,语文教师必须利用好这些资源......”。