1、“.....也应包括学生向教师提问。这不仅仅指学生请教老师,更重要的是要提倡学生提出不同看法,向老师质疑问难。因此,在教学提出,在什么时候提出,以及如何组织才能达到预期的目的,是需要教师认真探究的。下面结合本人在语文教学中的实践,提出几点看法。教师在这个过程中要始终充当导演角色,戏还要由学生主演。对些键词提问学习动机教学手段提问是种引发他人产生心智活动并作出相应回答的语言刺激。任何位教师,任何个学科,任何年级阶段的教学,都可以采用提问技术以激发学习动机,增进学生主动参与学习活动语文课堂的提问技巧原稿。所以,对文章内容理解方面的问题,最好放在学生阅读文章之后,并在了解了学生对文章掌握情况的基础上提出......”。

2、“.....课堂提问应把握好量我们反对满堂灌,但也不赞成满堂问,因此课堂提问子们的生命潜能将在课堂上得到最大限度的释放,将会使课堂充满生命的活力和人文的魅力。语文课堂的提问技巧原稿。教师在这个过程中要始终充当导演角色,戏还要由学生主演。对些比较重要的问生随意阅读,教师先不提什么问题,这样做学生反而可能学得全面些,记得多些,思考得周密些,他们没有被老师的问题所约束,更注意对全篇文章宏观上的把握,这样在无形中培养了学生发现问题的能力疑问难。因此,在教学中要注意引导学生主动发现问题提出问题。有问题就会有思考,就会主动探寻答案,在这个过程中,必将碰撞出思想的火花,使理解得以深入认识得以升华。学生具备了发现问题提出他们没有被老师的问题所约束......”。

3、“.....这样在无形中培养了学生发现问题的能力。所以,对文章内容理解方面的问题,最好放在学生阅读文章之后,并在了解了学生对文章掌握情问题解决问题的能力,将终身受益。总之,语文课的提问是种技巧,更是门艺术。它驾驭着参差不齐瞬息万变的学情,制约着学生思维的发展,也是对教师知识和能力的展示。精心设计堂语文课的提问,孩提问应把握好时机指导学生阅读篇新课文之前,般的做法是先提出些有关课文理解方面的问题,诸如对些含义深刻的句子和些重要段落的理解等。这种做法往往导致学生只倾向于学习与预先提问有关的内值,真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。节好的语文课单靠两个提问是不够的,而提得过多过繁也不行,教师应根据教材特点学生的实际水平......”。

4、“.....把际水平,设计出系列有计划有步骤的既科学又系统的提问,把难问题分解成易理解更有趣的小问题,或者把大问题分解成组小问题,层层深入,环扣环,逐步引导学生向思维的纵深发展。适时适量富于技巧题,在条件允许的情况下,可组织学生展开辩论,期间可以做些煽风点火的工作,以激活争论,使问题在争论中越来越明晰,最后让学生得结论,使他们感受到成功的喜悦,在成功的喜悦中增强自信心。关问题解决问题的能力,将终身受益。总之,语文课的提问是种技巧,更是门艺术。它驾驭着参差不齐瞬息万变的学情,制约着学生思维的发展,也是对教师知识和能力的展示。精心设计堂语文课的提问,孩。所以,对文章内容理解方面的问题,最好放在学生阅读文章之后......”。

5、“.....这样效果更佳。课堂提问应把握好量我们反对满堂灌,但也不赞成满堂问,因此课堂提问含义深刻的句子和些重要段落的理解等。这种做法往往导致学生只倾向于学习与预先提问有关的内容,由于缺乏对全篇文章的深入理解,学生对预先提问的问题的理解也很难全面透彻。另种做法是先让学语文课堂的提问技巧原稿难问题分解成易理解更有趣的小问题,或者把大问题分解成组小问题,层层深入,环扣环,逐步引导学生向思维的纵深发展。适时适量富于技巧性的提问能培养学生思维的各种综合能力,极大地提高教学效。所以,对文章内容理解方面的问题,最好放在学生阅读文章之后,并在了解了学生对文章掌握情况的基础上提出,这样效果更佳。课堂提问应把握好量我们反对满堂灌,但也不赞成满堂问......”。

6、“.....那就失去了这个问题的提问价值。语文课堂的提问技巧原稿。课堂提问应把握好量我们反对满堂灌,但也不赞成满堂问,因此课堂提问要避免走入问到底的误区,要问得适时问得巧问得趣问得有价终身受益。总之,语文课的提问是种技巧,更是门艺术。它驾驭着参差不齐瞬息万变的学情,制约着学生思维的发展,也是对教师知识和能力的展示。精心设计堂语文课的提问,孩子们的生命潜能将在课堂性的提问能培养学生思维的各种综合能力,极大地提高教学效果。提问时应由学生自己回答问题教师精心设计的提问,般应坚持让学生自己回答。如果提问了几个学生,学生的回答不得要领,就急于越俎代问题解决问题的能力,将终身受益。总之,语文课的提问是种技巧,更是门艺术。它驾驭着参差不齐瞬息万变的学情......”。

7、“.....也是对教师知识和能力的展示。精心设计堂语文课的提问,孩要避免走入问到底的误区,要问得适时问得巧问得趣问得有价值,真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。节好的语文课单靠两个提问是不够的,而提得过多过繁也不行,教师应根据教材特点学生的实生随意阅读,教师先不提什么问题,这样做学生反而可能学得全面些,记得多些,思考得周密些,他们没有被老师的问题所约束,更注意对全篇文章宏观上的把握,这样在无形中培养了学生发现问题的能力内容,由于缺乏对全篇文章的深入理解,学生对预先提问的问题的理解也很难全面透彻。另种做法是先让学生随意阅读,教师先不提什么问题,这样做学生反而可能学得全面些,记得多些,思考得周密些,上得到最大限度的释放......”。

8、“.....语文课堂的提问技巧原稿。提问应把握好时机指导学生阅读篇新课文之前,般的做法是先提出些有关课文理解方面的问题,诸如对些语文课堂的提问技巧原稿。所以,对文章内容理解方面的问题,最好放在学生阅读文章之后,并在了解了学生对文章掌握情况的基础上提出,这样效果更佳。课堂提问应把握好量我们反对满堂灌,但也不赞成满堂问,因此课堂提问要注意引导学生主动发现问题提出问题。有问题就会有思考,就会主动探寻答案,在这个过程中,必将碰撞出思想的火花,使理解得以深入认识得以升华。学生具备了发现问题提出问题解决问题的能力,将生随意阅读,教师先不提什么问题,这样做学生反而可能学得全面些,记得多些,思考得周密些,他们没有被老师的问题所约束......”。

9、“.....这样在无形中培养了学生发现问题的能力比较重要的问题,在条件允许的情况下,可组织学生展开辩论,期间可以做些煽风点火的工作,以激活争论,使问题在争论中越来越明晰,最后让学生得结论,使他们感受到成功的喜悦,在成功的喜悦中增的机会。此外,提问还有下列功用提供学生表达的机会,增进表达能力促进学生创造性思考能力的培养,帮助学生发现疑难问题,增进战胜困难的动机。因此,提问是教学的重要手段,提什么问题,怎样题,在条件允许的情况下,可组织学生展开辩论,期间可以做些煽风点火的工作,以激活争论,使问题在争论中越来越明晰,最后让学生得结论,使他们感受到成功的喜悦,在成功的喜悦中增强自信心。关问题解决问题的能力,将终身受益。总之,语文课的提问是种技巧......”。