1、“.....着重培养学生的语文实践能力。所以我们在语文教学的时候,不要忘记生活是语文之源,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。例如教学影子课时,学是在定的情境中进行的。美学家王朝闻曾指出只有诉诸感觉的东西,才能引起强烈的感动。语文教学也是样,只有借助多媒体插图音乐等中介物,让声形像境诉诸学生的眼耳脑,才能使他们真正地理解和感动,所以在语文阅读教情感,让学生与文本对话,和作者在情感上发生共鸣,就能让每节课都成为学生对客观世界意义的领悟。因为唯有情和智的和谐共鸣,语文课的工具性和人文性才能得到有效统,语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力,才能闪耀着动立足语文课堂培养情感体验原稿新能力。最美语文课,课文内容为学生展现了丰富多彩的情感世界。如果我们能够根据语文学科的特点......”。

2、“.....触动学生情感,让学生与文本对话,和作者在情感上发生共鸣,就能让每节课都说戏,谁说得好谁就当导演。表演结束后,我又组织导演演员观众进行研讨交流。孩子们小手林立,议论纷纷,整个课堂精彩纷呈,充满了情趣。在这样的表演体验中,学生感之于形,动之于情,悟之于神,对文本的揣摩咀嚼更深讨交流。孩子们小手林立,议论纷纷,整个课堂精彩纷呈,充满了情趣。在这样的表演体验中,学生感之于形,动之于情,悟之于神,对文本的揣摩咀嚼更深了,既加深了对课文的感悟,又培养了审美情趣,同时也培养了个体的创并运用新知识。表演体验,感悟提升心理学研究表明,由切身体验而获得的知识或明白的道理,更容易对人产生深远的影响,因为它体现了对生命个体的尊重。语文课堂中的表演,既可以是对整篇文章的完整演绎......”。

3、“.....加深理解和体验。例如教学影子课时,可以选个阳光明媚的日子,带学生到操场上做影子的游戏,然后结合课文讨论影子什么时候在前什么时候在后什么时候在左什么时候在右这样引导学白处的创造想象表演,还可以是根据个片断或个教学点的即兴表演。比如教学自然之道时,在学生通读课文领会文章大意的基础上安排表演活动。表演时,我先让孩子们自己推荐演员。选好演员后,又让大家按照自己的理解给演员比如教学特殊的葬礼,当读到描写塞特凯达斯瀑布原先雄伟壮观的景象时,老师让学生看看课文中是用哪些词句来赞美瀑布的,在帮助学生品悟了文中的精彩语言,如咆哮而下滔滔不绝泻千里流连忘返等语句后,微笑着让学生结合于表达思想感情强烈的课文,通过朗读的训练,能够激发学生的情感,更好地感悟文本。立足语文课堂培养情感体验原稿。激发想象,升华情感俗话说想象是创造之母......”。

4、“.....也是凭借语言文字对作者的思想观当读到描写塞特凯达斯瀑布原先雄伟壮观的景象时,老师让学生看看课文中是用哪些词句来赞美瀑布的,在帮助学生品悟了文中的精彩语言,如咆哮而下滔滔不绝泻千里流连忘返等语句后,微笑着让学生结合课文中的词句,闭目想,既加深了对课文的感悟,又培养了审美情趣,同时也培养了个体的创新能力。最美语文课,课文内容为学生展现了丰富多彩的情感世界。如果我们能够根据语文学科的特点,通过创设情境激发想象表演体验等许多手段,触动学生白处的创造想象表演,还可以是根据个片断或个教学点的即兴表演。比如教学自然之道时,在学生通读课文领会文章大意的基础上安排表演活动。表演时,我先让孩子们自己推荐演员。选好演员后,又让大家按照自己的理解给演员新能力。最美语文课,课文内容为学生展现了丰富多彩的情感世界......”。

5、“.....通过创设情境激发想象表演体验等许多手段,触动学生情感,让学生与文本对话,和作者在情感上发生共鸣,就能让每节课都教学自然之道时,在学生通读课文领会文章大意的基础上安排表演活动。表演时,我先让孩子们自己推荐演员。选好演员后,又让大家按照自己的理解给演员说戏,谁说得好谁就当导演。表演结束后,我又组织导演演员观众进行研立足语文课堂培养情感体验原稿念情感进行理解的过程。但是无论是把握作者的思想文章的线索,还是理解原文所描述的场景形象,都需要有丰富的想象。因此,在教学中,我们要充分利用切想象的空间,鼓励学生大胆想象,进而入境入情,与作者产生心灵的碰新能力。最美语文课,课文内容为学生展现了丰富多彩的情感世界。如果我们能够根据语文学科的特点,通过创设情境激发想象表演体验等许多手段,触动学生情感,让学生与文本对话......”。

6、“.....就能让每节课都形象,都需要有丰富的想象。因此,在教学中,我们要充分利用切想象的空间,鼓励学生大胆想象,进而入境入情,与作者产生心灵的碰撞。感情朗读,体味情感情感是渗透在语文字里行间的,它需要靠读者在读中去感知与感悟。的体验,又是内化教材的过程。在这样的语文实践中,学生的思维更加活跃,捕捉更为敏锐,也更乐于从丰富多彩的生活情境中主动探究发现经验,从而掌握并运用新知识。表演体验,感悟提升心理学研究表明,由切身体验而获得下文中描写的画面,再进行交流。激发想象,升华情感俗话说想象是创造之母。学生学习文本的过程,也是凭借语言文字对作者的思想观念情感进行理解的过程。但是无论是把握作者的思想文章的线索,还是理解原文所描述的场景白处的创造想象表演,还可以是根据个片断或个教学点的即兴表演。比如教学自然之道时......”。

7、“.....表演时,我先让孩子们自己推荐演员。选好演员后,又让大家按照自己的理解给演员为学生对客观世界意义的领悟。因为唯有情和智的和谐共鸣,语文课的工具性和人文性才能得到有效统,语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力,才能闪耀着动人的魅力。立足语文课堂培养情感体验原稿。比如教学特殊的葬礼,讨交流。孩子们小手林立,议论纷纷,整个课堂精彩纷呈,充满了情趣。在这样的表演体验中,学生感之于形,动之于情,悟之于神,对文本的揣摩咀嚼更深了,既加深了对课文的感悟,又培养了审美情趣,同时也培养了个体的创合课文中的词句,闭目想象下文中描写的画面,再进行交流。语文课程标准中也特别提醒我们应尊重学生在学习过程中的独特体验,着重培养学生的语文实践能力。所以我们在语文教学的时候,不要忘记生活是语文之源,应让学生的知识或明白的道理......”。

8、“.....因为它体现了对生命个体的尊重。语文课堂中的表演,既可以是对整篇文章的完整演绎,也可以是对文中空白处的创造想象表演,还可以是根据个片断或个教学点的即兴表演。比立足语文课堂培养情感体验原稿新能力。最美语文课,课文内容为学生展现了丰富多彩的情感世界。如果我们能够根据语文学科的特点,通过创设情境激发想象表演体验等许多手段,触动学生情感,让学生与文本对话,和作者在情感上发生共鸣,就能让每节课都可以选个阳光明媚的日子,带学生到操场上做影子的游戏,然后结合课文讨论影子什么时候在前什么时候在后什么时候在左什么时候在右这样引导学生结合文本,通过观察并联系生活等途径发现知识获得乐趣,这既是种生讨交流。孩子们小手林立,议论纷纷,整个课堂精彩纷呈,充满了情趣。在这样的表演体验中,学生感之于形,动之于情,悟之于神,对文本的揣摩咀嚼更深了......”。

9、“.....又培养了审美情趣,同时也培养了个体的创学中,以情境创设来唤起学生积极的情感体验,加深对语言文字的理解,成了很多语文教师培养学生情感体验最常用的教学手段。生活体验,发展个性叶圣陶先生曾经强调要充分调动学生的生活经验来学习课文理解课文。语文课程人的魅力。立足语文课堂培养情感体验原稿。生活体验,发展个性叶圣陶先生曾经强调要充分调动学生的生活经验来学习课文理解课文。那么,怎样才能触动学生的情感之弦,培养学生强烈的情感体验呢创设情境,激发情感,既加深了对课文的感悟,又培养了审美情趣,同时也培养了个体的创新能力。最美语文课,课文内容为学生展现了丰富多彩的情感世界。如果我们能够根据语文学科的特点,通过创设情境激发想象表演体验等许多手段,触动学生白处的创造想象表演,还可以是根据个片断或个教学点的即兴表演......”。