1、“.....进而发现学生可说新课标中指出要注意学生个体的差异,满足不同程度的学生对英语学习的需求,开发他们学习的潜能,发展个性。这就要求我们在课堂提问时应面向全体学生,根据学生的不同水平合理设计并安排问题。所提的问题要能让大多数学生都有参加到学习活动中去的机会。激发学生兴趣,让学生爱说兴趣是最好的老师。学生学习英语的会由这张贺卡而延伸开来教师顺着学生的提问可自然过渡到有关教学内容的学习。课堂提问是种艺术,位好教师要善于钻研思考创新,根据教学内容和目标,精心设计问题,选择恰当时机提问,充分激活学生的思维,并给学生充分的思考时间。这样,英甚至自暴自弃。所以,课堂教学中,同样需要教师谨言慎行,以利于学生身心的健康和思维的发展。掌握提问策略,让学生可说从提问的策略上讲,教师提出问题后,可目光扫视全体学生,使每个问题都产生群体效应......”。

2、“.....同时,教师要针对不同的语言材料和学生之间的差异因材施问,实英语课堂提问十大注意原稿有注意听讲而回答不对时,老师要和蔼地对待他们。老师对学生提问时,要爱护学生的自尊心,不能故意出学生的丑,以免让学生感到尴尬。有些学生的自尊心旦受到损害,就会产生对立情绪,甚至自暴自弃。所以,课堂教学中,同样需要教师谨言慎行,以利于学生身心的健康和思维的发展。掌握提问策略,让学生可说从提问的策能真正理解问题的实质,能够以不变应万变。如果教师片面地追求节课灌输了多少知识,只会使学生感觉到杂乱无章,产生逆反心理。思考的时间不会白白被浪费,只要教师学会恰当地把握。爱护学生的自尊心,做出及时充分的评价和肯定,让学生愿说为了快速顺利地进行课堂教学,教师在提问时总希望学生次回答正确。但实际情时间不会白白被浪费,只要教师学会恰当地把握。爱护学生的自尊心,做出及时充分的评价和肯定......”。

3、“.....教师在提问时总希望学生次回答正确。但实际情况并不全是这样,即使是学习成绩很好的学生回答老师的提问也有出现的时候。这时,教师不能急,要有耐心。对学困生或其他学生时因识目标出发,提问可分为认识性提问理解性提问掌握性提问和应用性提问从提问形式来看,提问可分为导入性提问疑问性提问判断性提问填空性提问对比性提问和讨论性提问等。课堂教学中,教师只有根据具体的情况灵活采用各种不同的问题情境,才能达到优化课堂教学过程的目的。倾听见解,让学生乐说提问之后,应给学生充并安排问题。所提的问题要能让大多数学生都有参加到学习活动中去的机会。激发学生兴趣,让学生爱说兴趣是最好的老师。学生学习英语的内在动力是学习兴趣,只有有趣的东西才能吸引学生的注意力,激发他们的求知欲望。因此教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题,用规范生动的语言引导学生积极思维。问题设计的趣的思考时间......”。

4、“.....给学生所留的思考时间往往不足分钟,若该生回答不出,教师就自己回答,或让其他学生回答,或将问题又重新组织再次提问。由于没有充足的时间思考,学生的思维很容易卡壳,回答的难度也会加大。因此,教师在提出问题后,应该给学生段思考的时间,让学生自己慢慢咀嚼消化,这样目的是让学生反复操练,促进学生对重点内容的理解和掌握。英语课堂提问十大注意原稿。摘要提问是门艺术。好的课堂提问可以调动学生的好奇心,吸引学生的注意力,鼓励学生积极参与课堂活动,主动思考,创造活跃的课堂气氛也可以帮助教师及时了解不同层次学生对知识的学习情况和理解的程度,进而发现学生可让学生反复操练,促进学生对重点内容的理解和掌握。在讲解过程中提问,目的是引导学生对所学课文深入思考。提问时态度要和蔼,让学生敢说平等和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的保障。所以课堂提问时教师要环视每个学生,态度和蔼热情......”。

5、“.....还要善于利用有效的评价,对学生多表扬多肯定说养学生用英语思维的能力,特别是创造性思维的能力,关键在于培养学生自己提出问题的能力。比如,在学习这课时,教师拿出张圣诞贺卡来启发学生的思维学生的发散思维会由这张贺卡而延伸开来教师顺着学生的提问可自然过渡到有关并不全是这样,即使是学习成绩很好的学生回答老师的提问也有出现的时候。这时,教师不能急,要有耐心。对学困生或其他学生时因没有注意听讲而回答不对时,老师要和蔼地对待他们。老师对学生提问时,要爱护学生的自尊心,不能故意出学生的丑,以免让学生感到尴尬。有些学生的自尊心旦受到损害,就会产生对立情绪的思考时间。然而,许多教师在提问之后,给学生所留的思考时间往往不足分钟,若该生回答不出,教师就自己回答,或让其他学生回答,或将问题又重新组织再次提问。由于没有充足的时间思考,学生的思维很容易卡壳,回答的难度也会加大。因此,教师在提出问题后......”。

6、“.....让学生自己慢慢咀嚼消化,这样有注意听讲而回答不对时,老师要和蔼地对待他们。老师对学生提问时,要爱护学生的自尊心,不能故意出学生的丑,以免让学生感到尴尬。有些学生的自尊心旦受到损害,就会产生对立情绪,甚至自暴自弃。所以,课堂教学中,同样需要教师谨言慎行,以利于学生身心的健康和思维的发展。掌握提问策略,让学生可说从提问的策将问题又重新组织再次提问。由于没有充足的时间思考,学生的思维很容易卡壳,回答的难度也会加大。因此,教师在提出问题后,应该给学生段思考的时间,让学生自己慢慢咀嚼消化,这样才能真正理解问题的实质,能够以不变应万变。如果教师片面地追求节课灌输了多少知识,只会使学生感觉到杂乱无章,产生逆反心理。思考英语课堂提问十大注意原稿鼓励。鼓励性语言及诚恳的态度,能够使学生消除紧张心理,在轻松愉快的状态下思考回答问题。要用生动活泼的语言让学生感受到教师的友情及亲情......”。

7、“.....让学生乐于开口心情舒畅,无拘无束地参加教学活动。英语课堂提问十大注意原稿。在讲解过程中提问,目的是引导学生对所学课文深入思有注意听讲而回答不对时,老师要和蔼地对待他们。老师对学生提问时,要爱护学生的自尊心,不能故意出学生的丑,以免让学生感到尴尬。有些学生的自尊心旦受到损害,就会产生对立情绪,甚至自暴自弃。所以,课堂教学中,同样需要教师谨言慎行,以利于学生身心的健康和思维的发展。掌握提问策略,让学生可说从提问的策是门艺术。好的课堂提问可以调动学生的好奇心,吸引学生的注意力,鼓励学生积极参与课堂活动,主动思考,创造活跃的课堂气氛也可以帮助教师及时了解不同层次学生对知识的学习情况和理解的程度,进而发现学生可能存在的问题。故而,好的提问,是教师评估学生语言掌握的种手段,更是建立良好师生关系的方法之。目的度对问题设置作了多种分类。从提问的程式分,提问有判断式,是什么描述式......”。

8、“.....为什么和评论式,你认为怎么样从认识目标出发,提问可分为认识性提问理解性提问掌握性提问和应用性提问从提问形式来看,提问可分为导入性提问疑问性提问判断性提问教学内容的学习。课堂提问是种艺术,位好教师要善于钻研思考创新,根据教学内容和目标,精心设计问题,选择恰当时机提问,充分激活学生的思维,并给学生充分的思考时间。这样,英语课堂的问题设计才能使学生产生欲罢不能的学习境界,极大地提高课堂提问的有效性,最终提高教学质量,达到教书育人的目的摘要提的思考时间。然而,许多教师在提问之后,给学生所留的思考时间往往不足分钟,若该生回答不出,教师就自己回答,或让其他学生回答,或将问题又重新组织再次提问。由于没有充足的时间思考,学生的思维很容易卡壳,回答的难度也会加大。因此,教师在提出问题后,应该给学生段思考的时间,让学生自己慢慢咀嚼消化,这样上讲,教师提出问题后,可目光扫视全体学生......”。

9、“.....保证全体学生都有时间有动力对问题进行思考。同时,教师要针对不同的语言材料和学生之间的差异因材施问,实行分层教学,以便每个学生都能得到操练的机会,并允许不同水平的学生在回答问题的深浅程度上有所差异。十培养学生的问题意识,让学生时间不会白白被浪费,只要教师学会恰当地把握。爱护学生的自尊心,做出及时充分的评价和肯定,让学生愿说为了快速顺利地进行课堂教学,教师在提问时总希望学生次回答正确。但实际情况并不全是这样,即使是学习成绩很好的学生回答老师的提问也有出现的时候。这时,教师不能急,要有耐心。对学困生或其他学生时因可能存在的问题。故而,好的提问,是教师评估学生语言掌握的种手段,更是建立良好师生关系的方法之。精心设计问题的难易梯度,让学生能说新课标中指出要注意学生个体的差异,满足不同程度的学生对英语学习的需求,开发他们学习的潜能,发展个性。这就要求我们在课堂提问时应面向全体学生......”。