1、“.....儿童也不理解教师。‛教育实践表明,师生情绪严重对默艺术的快速弥漫性和情绪感染力,能有效地活跃课堂气氛。教学实践告诉我们‚课堂上的笑声会制造出积极的气氛,使教与学变得轻松而有效。‛运用教学幽默了看自己的挂表,不紧不慢地说‚这只表误事了,没想到现在已经是凌晨。不过请同学们相信我,公鸡报晓是低等动物的本能。‛这种‚张冠李戴‛式的幽默批评浅议语文课堂的佐料幽默原稿的最长时间只有秒。在课堂教学中间或来点幽默,犹如‚兴奋剂‛可以调节学生的情绪,驱散学生的疲倦感,点亮学生的注意之灯......”。

2、“.....使教与学变得轻松而有效。‛运用教学幽默,在活跃的课堂气氛中,学生才能积极地参与教学中的思维创造活动,才能与教师起把课堂教学默可以开启学生心智教学幽默对学生心智的直接影响,是被教育理论与实践所证实的。现代心理学告诉我们常人把注意力完全集中于件事上,而不被其它思想打扰正确认识的真正理解,即所谓‚意义障碍‛。而教学幽默是和谐师生关系消除意义障碍的良药。幽默可以激活课堂气氛课堂气氛是影响和增强教学艺术效果的种非。有人曾设计过这样的实验给名小学生播放组视听材料,过后请他们复述......”。

3、“.....的学生对含有幽默色彩的内容记忆得更为深刻。幽默可以和谐师生关系著名性因素,是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。良好的教学幽默艺术的快速弥漫性和情绪感染力,能有效地活跃课堂气氛。教学实践告诉我们‚课堂上的笑声幽默可以激发学生的求知欲美国教育家哈曼说‚那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同锤打着块冰冷的生铁。‛而教学幽默能有效地激发学生求知欲,有时间只有秒。在课堂教学中间或来点幽默,犹如‚兴奋剂‛可以调节学生的情绪,驱散学生的疲倦感,点亮学生的注意之灯。同时也可以使教学内容趣味化,便于言的能力......”。

4、“.....摘要幽默可以激活课堂气氛,调节学生情绪,有利于师生情感沟通,和谐师生关系,又可以开启学生的智慧,搞得有声有色,才能共同创造出良好的教学艺术氛围。比如苏联生物学家格列瓦夫讲课时,个学生在下面学鸡叫,课堂里顿时片哄笑。这时格列瓦夫镇定自若的看性因素,是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。良好的教学幽默艺术的快速弥漫性和情绪感染力,能有效地活跃课堂气氛。教学实践告诉我们‚课堂上的笑声的最长时间只有秒。在课堂教学中间或来点幽默,犹如‚兴奋剂‛可以调节学生的情绪,驱散学生的疲倦感......”。

5、“.....同时也可以使教学内容趣味化意就会提高,成绩也会提高。有人曾设计过这样的实验给名小学生播放组视听材料,过后请他们复述。结果发现,的学生对含有幽默色彩的内容记忆得更为深刻。浅议语文课堂的佐料幽默原稿学生记忆和巩固。另外,幽默的教学还直接影响学生表达能力的发展,特别是采用妙语警向双关语和其他些敏捷巧妙的语言技能,更能创造性地提高运用语言的能的最长时间只有秒。在课堂教学中间或来点幽默,犹如‚兴奋剂‛可以调节学生的情绪,驱散学生的疲倦感,点亮学生的注意之灯......”。

6、“.....是被教育理论与实践所证实的。现代心理学告诉我们常人把注意力完全集中于件事上,而不被其它思想打扰的最长堂的佐料幽默原稿。幽默可以激发学生的求知欲美国教育家哈曼说‚那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同锤打着块冰冷的生铁。‛而教学幽默发学生的求知欲,提高思维的质量,增强学生的信心,学生会产生会心的微笑,获得美感享受,从而使学生在轻松愉快的气氛中学到了老师传授的知识。幽默可以性因素,是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。良好的教学幽默艺术的快速弥漫性和情绪感染力,能有效地活跃课堂气氛......”。

7、“.....便于学生记忆和巩固。另外,幽默的教学还直接影响学生表达能力的发展,特别是采用妙语警向双关语和其他些敏捷巧妙的语言技能,更能创造性地提高运用语默可以开启学生心智教学幽默对学生心智的直接影响,是被教育理论与实践所证实的。现代心理学告诉我们常人把注意力完全集中于件事上,而不被其它思想打扰有利于学生对知识的理解和掌握。据国外有人研究发现,如果在叙述个概念时紧跟着举个幽默的例子,然后再解释概念,学生的有意注意就会提高,成绩也会提高能有效地激发学生求知欲,有利于学生对知识的理解和掌握......”。

8、“.....如果在叙述个概念时紧跟着举个幽默的例子,然后再解释概念,学生的有意注浅议语文课堂的佐料幽默原稿的最长时间只有秒。在课堂教学中间或来点幽默,犹如‚兴奋剂‛可以调节学生的情绪,驱散学生的疲倦感,点亮学生的注意之灯。同时也可以使教学内容趣味化时,学生会拒绝接受来自教育者的切要求,阻碍他们对正确认识的真正理解,即所谓‚意义障碍‛。而教学幽默是和谐师生关系消除意义障碍的良药。浅议语文课默可以开启学生心智教学幽默对学生心智的直接影响,是被教育理论与实践所证实的......”。

9、“.....而不被其它思想打扰,在活跃的课堂气氛中,学生才能积极地参与教学中的思维创造活动,才能与教师起把课堂教学搞得有声有色,才能共同创造出良好的教学艺术氛围。浅议语文课对学生起了种警策作用。幽默可以激活课堂气氛课堂气氛是影响和增强教学艺术效果的种非理性因素,是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。良好的教学幽搞得有声有色,才能共同创造出良好的教学艺术氛围。比如苏联生物学家格列瓦夫讲课时,个学生在下面学鸡叫,课堂里顿时片哄笑。这时格列瓦夫镇定自若的看性因素,是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分......”。