1、“.....教师势利导,指导学生对官渡战役与赤壁战役作比较,看有哪些相似的地方给了我们怎样的启示。学生兴致勃勃,认真思索,发言踊跃,有时竟会自动插话,与教师呼应密切,教室里充满了热烈的气氛。学生通过讨论,最终得出共识在东汉末年的割据者中,曹操在政治和经济给学生提供发表不同看法的机会,对有独创性的见解给予充分肯定,对不尽合理的意见也能鼓励和表扬。如在执教‚国鼎立‛课时,我适时提出了这样的问题曹操是怎样的个人是乱世奸雄还是杰出的政治家因为曹操在民间是家喻户晓的,学生知道的定不少,我就放手他们在掌握基础知识的同时,接受有益的思想教育。新课程的实施需要建立全新的教学价值观,教师要更新教学理念,充分激发学生的学习兴趣,构建新颖而科学的课堂教学模式。构建历史高效课堂的探索原稿。过去的教学中,教师独占课堂阵地,其权威性不可动摇构建历史高效课堂的探索原稿......”。

2、“.....乘学生兴致盎然意犹未尽时,我又接着描述其实,太平洋上不太平,船队虽然发现了小岛,因荒无人迹,无法补充食物。航海者的粮食吃光了,又缺乏淡水,人们不得不用牛皮木屑老鼠来填饱肚皮。由于严重缺情境,让学生臵身于彼时彼地的情境中,去探索和感悟人物的内心世界,将自己的情感爱憎等与历史紧紧联系在起,展开具象思维,学生就容易建立起具体生动的历史新意象,就会感受到历史知识的魅力,迸发学习的热情,积极参与到教学中去。如在执教‚繁盛时的隋朝奇斗艳的绫缎,通向无垠的天际。面对如此美景,船员们额首相庆,都好像进入了太平的天堂。所以把平如镜的大洋命名为,意即太平的大洋。‛这样的描述,仿佛把学生带到当时的航船上,与探索者起在大洋航行,共同享受发现新航路的喜悦灭亡与大运河是否有联系立刻,像油锅里撒了把盐似的,学生们热烈地争论起来,从大运河的位臵沟通的大水系当今的作用等方面......”。

3、“.....经过激烈争辩,形成了共识隋朝的灭亡不是因为开凿了大运河,而是隋炀帝的暴政。开凿大运河带给了百感受到历史知识的魅力,迸发学习的热情,积极参与到教学中去。如在执教‚繁盛时的隋朝‛课时,对隋朝开凿大运河的认识,如果教师仅作般的分析或简单地告诉学生结果,学生不定爱听。创设问题情境,激发学生的求索意识。皮日休的汴河怀古尽道隋亡为此河,至今负担,但它更多的是造福人民,直到今天,仍在发挥它的作用。可见,通过巧秒创设问题情境,让学生体会讨论,确能使学生的思维得到升华认识得以深化,这样的教学效果显然是好的。构建历史高效课堂的探索原稿。创设问题情境,激发学生的求索意识。创设问题历史课的内容丰富多彩,历史事件有血有肉,然而,历史教材限于篇幅,较难引起学生的兴趣,这就要求教师通过各种教学手段,把生动形象的史实再现于学生的面前,使他们在掌握基础知识的同时,接受有益的思想教育......”。

4、“.....教师,认真思索,发言踊跃,有时竟会自动插话,与教师呼应密切,教室里充满了热烈的气氛。学生通过讨论,最终得出共识在东汉末年的割据者中,曹操在政治和经济上采取了系列有效措施,算得上是位有见识的地主阶级政治家和军事家。评价历史人物,不能简单地用‚好主体性被埋没。要想提高教学效果,教师定要重视学生的主观能动性,唤起学生的主体意识,培养他们的实践能力。要用平等的观念去接纳学生,尊重学生的人格,给学生提供发表不同看法的机会,对有独创性的见解给予充分肯定,对不尽合理的意见也能鼓励和表扬。如‛课时,对隋朝开凿大运河的认识,如果教师仅作般的分析或简单地告诉学生结果,学生不定爱听。历史课的内容丰富多彩,历史事件有血有肉,然而,历史教材限于篇幅,较难引起学生的兴趣,这就要求教师通过各种教学手段,把生动形象的史实再现于学生的面前,使负担,但它更多的是造福人民,直到今天,仍在发挥它的作用。可见......”。

5、“.....让学生体会讨论,确能使学生的思维得到升华认识得以深化,这样的教学效果显然是好的。构建历史高效课堂的探索原稿。创设问题情境,激发学生的求索意识。创设问题。这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师讲课之中了。乘学生兴致盎然意犹未尽时,我又接着描述其实,太平洋上不太平,船队虽然发现了小岛,因荒无人迹,无法补充食物。航海者的粮食吃光了,又缺乏淡水,人们不得不用牛皮木屑老鼠来填饱肚皮。由于严重缺渲染和描述。在讲麦哲伦的环球航行时,我绘声绘色地讲道‚船队路狂风恶浪,经过个多月的惊险航程,才平安地进入新的大洋。此时,晨曦柔和地铺在洋面上,站在船尾纵眼远眺,大洋碧万顷,水天色,航船身后的潋滟,在旭日的映照下,折射出缤纷彩,仿佛千万匹争构建历史高效课堂的探索原稿人‛‚坏人‛来下结论,要对历史人物作具体的分析,不能用现代人的眼光苛求他,主要是看他的作为是否推动了历史的前进......”。

6、“.....提出有定深度的问题,充分发挥学生的主体作用,可望引起学生思维结构的变化,从而使学生终生受益。这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师讲课之中了。乘学生兴致盎然意犹未尽时,我又接着描述其实,太平洋上不太平,船队虽然发现了小岛,因荒无人迹,无法补充食物。航海者的粮食吃光了,又缺乏淡水,人们不得不用牛皮木屑老鼠来填饱肚皮。由于严重缺作了注解,又激发了全班学生的浓厚兴趣。有些学生虽然对这些故事十分熟悉,但是听学生自己讲的故事,比听教师讲来得亲切,因而听得倍加注意。然后,我又因势利导,指导学生对官渡战役与赤壁战役作比较,看有哪些相似的地方给了我们怎样的启示。学生兴致勃勃展。提出有定深度的问题,充分发挥学生的主体作用,可望引起学生思维结构的变化,从而使学生终生受益时下,多媒体网络技术被日益重视和采纳,然而,任何现代化的教学手段都离不开语言教学的作用......”。

7、“.....我适时提出了这样的问题曹操是怎样的个人是乱世奸雄还是杰出的政治家因为曹操在民间是家喻户晓的,学生知道的定不少,我就放手让他们讲述官渡之战与赤壁之战的故事。学生争先恐后,纷纷举起了小手,生动形象的小故事既为教学内容负担,但它更多的是造福人民,直到今天,仍在发挥它的作用。可见,通过巧秒创设问题情境,让学生体会讨论,确能使学生的思维得到升华认识得以深化,这样的教学效果显然是好的。构建历史高效课堂的探索原稿。创设问题情境,激发学生的求索意识。创设问题乏食物和淡水,不少人得病而死,麦哲伦也在次与当地人的冲突中战死。构建历史高效课堂的探索原稿。过去的教学中,教师独占课堂阵地,其权威性不可动摇,学生处于被动接受的状态,很少有主动学习的机会。长此以往,他们变得不敢想,不敢说,创新性被禁锢奇斗艳的绫缎,通向无垠的天际。面对如此美景,船员们额首相庆,都好像进入了太平的天堂......”。

8、“.....意即太平的大洋。‛这样的描述,仿佛把学生带到当时的航船上,与探索者起在大洋航行,共同享受发现新航路的喜悦师要更新教学理念,充分激发学生的学习兴趣,构建新颖而科学的课堂教学模式。创设问题情境,让学生臵身于彼时彼地的情境中,去探索和感悟人物的内心世界,将自己的情感爱憎等与历史紧紧联系在起,展开具象思维,学生就容易建立起具体生动的历史新意象,就会教师应力求用生动活泼富有情趣和感染力并带有些许诙谐幽默的语言抑扬顿挫的语调喜怒哀乐的感情色彩,辅之以先进的多媒体网络技术,吸引学生的注意力,培养学生的兴趣。如在执教‚新航路的开辟‛课时,我引导学生仔细看图,对航海家的艰辛和成就进行了着力的构建历史高效课堂的探索原稿。这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师讲课之中了。乘学生兴致盎然意犹未尽时,我又接着描述其实,太平洋上不太平,船队虽然发现了小岛,因荒无人迹,无法补充食物......”。

9、“.....又缺乏淡水,人们不得不用牛皮木屑老鼠来填饱肚皮。由于严重缺上采取了系列有效措施,算得上是位有见识的地主阶级政治家和军事家。评价历史人物,不能简单地用‚好人‛‚坏人‛来下结论,要对历史人物作具体的分析,不能用现代人的眼光苛求他,主要是看他的作为是否推动了历史的前进,也就是他促进还是破坏了生产力的发奇斗艳的绫缎,通向无垠的天际。面对如此美景,船员们额首相庆,都好像进入了太平的天堂。所以把平如镜的大洋命名为,意即太平的大洋。‛这样的描述,仿佛把学生带到当时的航船上,与探索者起在大洋航行,共同享受发现新航路的喜悦让他们讲述官渡之战与赤壁之战的故事。学生争先恐后,纷纷举起了小手,生动形象的小故事既为教学内容作了注解,又激发了全班学生的浓厚兴趣。有些学生虽然对这些故事十分熟悉,但是听学生自己讲的故事,比听教师讲来得亲切,因而听得倍加注意。然后,我又因,学生处于被动接受的状态......”。