1、“.....它会磨射出教师合作交流的坦诚,磨射出教师优化‚备‛的智慧,磨射出教师解放思想的果敢现笔者结合苏教版小语第册课文苹果里的角星第课时的磨课经历,讲述式地来谈谈本人‚原生态‛的两次实践及反思。链接不开课,他们是否不愿意呢我上课时,就发现有些学生注意力很不集中。‛从大家嘴舌的交流中,我又深深地体会到了课堂实施外部因素的重要性。链接灵活调控化尴尬较为有趣的是,在学生演示切苹果的环节中,结果还真出现了预想中的尴尬局面采用拦腰切苹果的女同学小星,连切了个苹果才切到个清晰的角星。这是我不想遇到的局面,更是小星同学没有预料到的。好在上课前,我就做好了这样的思想准备。当时,我记得小星拦腰切开第个苹果时,傻眼了。她的表情何呢当我带着这样的疑惑焦急地询问教学上具有丰富经验的李老师时,他笑眯眯地说‚你这节课,当然有效啦,而且是相当的有效。你看,语言文字训练多扎实呀,‛‚可是......”。

2、“.....‛我又迷惑不解地询问道。这时,李老师郑重其事地点拨到‚节课,不能只盯着外显性,还应关注内隐性。比如你那个说话训练创造力,往小处说,就是换种的方法。比如我有次。也许有些学生确实没有这样的生活经验,他怎么会说呢还有,有些学生不里有角星的确吸引人魅力大。是的,这个秘密不知从什么地方传到男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家,这个秘密传给你们大家后,你们还会传给这真是传十十传百,广为流传,这就是魅力,板书魅力。议课感言第次试教,的确让我反思多多收获多多。同时,通过年级组成员的交流,也第次让我享受到了‚直言不讳‛所带来的那种久违的喜悦,内心深处更是有种莫名的感动。第次实践及反思背景描述由于第次的预设在第次试教的基础上作了精心修改磨课，有效反思的面多棱镜原稿实践及反思背景描述由于第次的预设在第次试教的基础上作了精心修改,再加上本次执教是在本班实施教学......”。

3、“.....实践感受实施以后,总体感觉较好,这证明第次试教后靠集体的智慧进行的第次预设调控是成功的。为什么说感觉‚较好‛,而不是非常满意因为我感觉学生参与的活跃气氛远没有在班试教那么浓。镜面透视链接不耻下问思实效各位老师评课的时候,。是采取保守的教法,还是采取民主大胆的教法番激烈的思想斗争以后,我决定抛却‚私心‛的顾忌大胆地让学生去实践吧,因为有时候‚不完美‛的教学细节本身也许就是个教学资源。链接‚电影回放‛探优化纵观整节课,除了课堂实施细节再注意点外,似乎也没什么可再商议的了。有人说磨课,磨理念磨学法磨学情才能赋予课堂第次生命。这话点不假,教师要经营出堂真正意义上的‚好‛课,就必须经历个反复打磨反思不断否定不断超越的历练过程。在此过程中,学生对要求不太懂......”。

4、“.....是的,这个秘密不知从什么地方传到男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家,这个秘密传给你们大家后,你们还会传给这真是传十十传百,广为流传,这就是魅力,板书魅力。议课感言第次试教,的确让我反思多多收获多多。同时,通过年级组成员的交流,也第次让我享受到了‚直言不讳‛所带来的那种久违的喜悦,内心深处更是有种莫名的感动。第晰地看出,苹果核果然像颗角星。能不能给‚清晰‛找个近义词那文中为什么不用‚清楚‛这个词呢指导造句你们平时清晰地看到过哪些东西我们还可以说‚老师讲课思路清晰同学回答问题思路清晰说话清晰。磨课,有效反思的面多棱镜原稿。链接真诚建议抛杂念‚新课导入环节‛预设达成共识的基础上,年级组的黄老师还真诚地建议我,说‚老师演示切苹果的环节‛不如改为‚指名两位学生上台去演示切苹果‛,这样更有利于体现学生的应远远大于正效应,于是年级组老师致否决了这种设想。接下来......”。

5、“.....省得麻烦,决定上课时自己切苹果,而且采取‚拦腰切苹果‛的方式。课前我也偷偷切好用保鲜膜裹好了,目的只有个万拦腰切苹果,切不到角星怎么办现在,黄老师居然提议我还是指名让学生切,这可真让我为难。是采取保守的教法,还是采取民主大胆的教法番激烈的思想斗争以后,我决定抛却‚私心‛的顾忌大胆地让学生去实践吧,因为有时候‚不完美‛的教学细节本身也许就是主性及激发他们积极参与的学习兴趣。说实在话,当初这个环节的设想,是准备让全体孩子每人带两个苹果,亲自实践两种切苹果的方法。可考虑到种种因素,觉得这样实施负效应远远大于正效应,于是年级组老师致否决了这种设想。接下来,我出于‚私心‛,省得麻烦,决定上课时自己切苹果,而且采取‚拦腰切苹果‛的方式。课前我也偷偷切好用保鲜膜裹好了,目的只有个万拦腰切苹果,切不到角星怎么办现在,黄老师居然提议我还是指名让学生切,这可真让我为有人说磨课......”。

6、“.....这话点不假,教师要经营出堂真正意义上的‚好‛课,就必须经历个反复打磨反思不断否定不断超越的历练过程。在此过程中,有效反思则是打磨‚好‛课的催化剂,而磨课就如有效反思的面多棱镜,它会磨射出教师合作交流的坦诚,磨射出教师优化‚备‛的智慧,磨射出教师解放思想的果敢现笔者结合苏教版小语第册课文苹果里的角星第课时的磨课经历,讲述式地来谈谈本人‚原生态‛的两次实践及反思。链接同学。于是,我也欣喜地‚趁热打铁‛‚同学们,看来成功不是这么轻易就可以得来的。‛就这样,场意外风波‚化险为夷‛了。看来,‚意外‛也并不是总那么可怕,相信这个意外至少定会珍藏在小星同学与我的内心深处,回味无穷。议课感言从课堂实施有效性角度来说,这节课可谓是高效的。但从大家的评课中,我也敏锐地意识到这节课如果再从邻居家的小男孩活泼可爱充满好奇心的角度去渗透......”。

7、“.....当然些学生确实没有这样的生活经验,他怎么会说呢还有,有些学生不说,不代表他不会,也许他认为自己这个不值提,后面的写话训练也证明学生其实已懂了。关键是第个说话者,发言就不是那么精彩,从方面来说,没有激起小孩子争强好胜的斗志我的例子定比你精彩。‛听了李老师的番话,我心里不由为自己片面狭隘的思维而汗颜。同时,我又反思性地征询大家的意见‚你们觉得我这节课,学生参与气氛不是那么十分热烈,是否与下午教学效果不如上午好有关另外效反思则是打磨‚好‛课的催化剂,而磨课就如有效反思的面多棱镜,它会磨射出教师合作交流的坦诚,磨射出教师优化‚备‛的智慧,磨射出教师解放思想的果敢现笔者结合苏教版小语第册课文苹果里的角星第课时的磨课经历,讲述式地来谈谈本人‚原生态‛的两次实践及反思。磨课,有效反思的面多棱镜原稿。不能再次运用联系上下文理解词语的方法来说说你对这句话中‚魅力‛的理解如学生对要求不太懂......”。

8、“.....说实在话,当初这个环节的设想,是准备让全体孩子每人带两个苹果,亲自实践两种切苹果的方法。可考虑到种种因素,觉得这样实施负效应远远大于正效应,于是年级组老师致否决了这种设想。接下来,我出于‚私心‛,省得麻烦,决定上课时自己切苹果,而且采取‚拦腰切苹果‛的方式。课前我也偷偷切好用保鲜膜裹好了,目的只有个万拦腰切苹果,切不到角星怎么办现在,黄老师居然提议我还是指名让学生切,这可真让我为实践及反思背景描述由于第次的预设在第次试教的基础上作了精心修改,再加上本次执教是在本班实施教学,所以月日下午第节课我满怀信心地实施了校级第次专题研讨课苹果里的角星第课时教学方法和策略的有效性研究。实践感受实施以后,总体感觉较好,这证明第次试教后靠集体的智慧进行的第次预设调控是成功的。为什么说感觉‚较好‛......”。

9、“.....镜面透视链接不耻下问思实效各位老师评课的时候,合拍,而且个别地方显得有点‚画蛇添足‛。随后,我就快刀斩乱麻,以自己的讲述很快切入下面的教学环节。渐渐地,教学实施也如我设想的那样越来越顺利学生参与积极,特别是铺垫式的说话训练点拨式的写话训练,有效突破了文本的教学难点。尤其是教学时间,也刚刚好。这说明第课时教学预设大体是符合学生学情的,有效性还是显而易见的。磨课,有效反思的面多棱镜原稿。不能再次运用联系上下文理解词语的方法来说说你对这句话中‚魅力‛的理解如磨课，有效反思的面多棱镜原稿创造有成功也有失败。这点如果加以渗透,则比较符合孩子的心理。结语此课虽只‚磨‛了两遍,但在实践反思中已令笔者强烈地感受到超越自我磨出新意的那份‚茅塞顿开‛。的确,磨了课,我们会发现对教材的理解更深了,教学设计更精了,教学理念更新了。都说‚好事多磨‛......”。