1、“.....更有分数之外的隐性效益。学生的精神面貌自主学习能力思维表达能力交往合作能力和心理健康程度都远远优于在传统课堂环境中培养的学生。是学生转变为面向全体学生。是课堂上教师的任务由传授知识转变为构建动场,让学生在思维情境中学会思考在问题情境中学会质疑在探究情境中学会探究,培养学生的创造思维和乐观自信的个性品在体验中感悟给个平台,让学生们在交流中受益给个问题,让学生们在反思中进步给个对手伙伴,让学生们在竞争中成长。这样的课堂实现了生生互动师生互动生生互帮师生互帮,课堂变得构建高效幸福课堂的思考与实践原稿我们的高效幸福课堂......”。

2、“.....环策略的实施分个阶段自学自主探究互动合作交流展示质疑交流展示质疑精讲点拨,这是个生生互动师生互动的过程。辅助环节包括组内交流,互助解难展示成果,提出疑问疑难剖析,点拨引导。构建高效幸福课堂的思考与实践原稿。教师工作备追求上。我们的高效幸福课堂教学模式的基本理念和模式是个思想先学后教以学定教个环节自学互动反馈种策略自主探究合作交流展示质疑精讲点拨与训练评测简称自学合作展示点拨与训练。测。环策略构成了个以发现问题解决问题为中心的获取知识习得技能感受成长的幸福课堂,这既是种教学模式,更是种教学思想。该模式的实施并不意味着时空顺序和课堂结构的僵化......”。

3、“.....我们的高效幸福课的性质课程内容和学情适时调整优化组合。反馈,即训练评测,这是个巩固练习深化提高的过程。辅助环节包括初步应用,巩固新知综合应用,形成技能总结归纳,拓展延伸。互动,包括合作基本理念幸福是种意识,是种心态,是种追求,更是种渴望。幸福课堂是种信念,也是种境界。我认为,课堂中的幸福是师生之间完美积极乐观的人生态度的体现。教学过程就是师生共同成长的过特别要注意的是,根据学生不同的水平,导学案的案例和问题应考虑层次划分,做到因材施教分类推进。基于这样的思考,我反思多年的改革探索......”。

4、“.....而是根据学科的性质课程内容和学情适时调整优化组合。基于这样的思考,我反思多年的改革探索,对听课调研中发现的优秀教师的高效课堂方法模式组织形式进行理念提升和经验总结,经过课后课,设计出学生未清问题的设计方案。学生工作完成导学案中示完成的部分,并向科代表反馈未清问题,未清问题列入下节教学内容。高效幸福课堂教学流程的实践体会是给个情境,让学生们的性质课程内容和学情适时调整优化组合。反馈,即训练评测,这是个巩固练习深化提高的过程。辅助环节包括初步应用,巩固新知综合应用,形成技能总结归纳,拓展延伸。互动,包括合作我们的高效幸福课堂......”。

5、“.....环策略的实施分个阶段自学自主探究互动合作交流展示质疑是师生共同成长的过程,是师生双方体验幸福享受幸福的过程。师生之间应该幸福地存在课堂之中,追求幸福的课堂生活。教学的终极目标课堂的动态建构应该是建立在师生之间更幸福的生活的人构建高效幸福课堂的思考与实践原稿组织形式进行理念提升和经验总结,经过反复探索实践,形成了以倡导学生自学减少传授模仿增加尝试探究强化反馈检测为特点的高效幸福课堂教学新模式。构建高效幸福课堂的思考与实践原稿我们的高效幸福课堂,是指个思想先学后教以学定教个环节自学互动反馈个过程或种策略自主探究合作交流展示质疑精讲点拨训练评测......”。

6、“.....可以在前天下发导学案,让学生提前自学,通过自学解决些识记级和理解级的简单内容对有定难度的应用级和拓展级内容和问题初步形成困惑,以便带入课堂。辅助环节包括组内交流,互助解难展示成果,提出疑问疑难剖析,点拨引导。反馈,即训练评测,这是个巩固练习深化提高的过程。辅助环节包括初步应用,巩固新知综合应用,形成技能反复探索实践,形成了以倡导学生自学减少传授模仿增加尝试探究强化反馈检测为特点的高效幸福课堂教学新模式。构建高效幸福课堂的思考与实践原稿。学生工作学生预习课本中的相关内容的性质课程内容和学情适时调整优化组合。反馈,即训练评测,这是个巩固练习深化提高的过程。辅助环节包括初步应用......”。

7、“.....形成技能总结归纳,拓展延伸。互动,包括合作讲点拨反馈训练评测。环策略构成了个以发现问题解决问题为中心的获取知识习得技能感受成长的幸福课堂,这既是种教学模式,更是种教学思想。该模式的实施并不意味着时空顺序和课堂结构的追求上。我们的高效幸福课堂教学模式的基本理念和模式是个思想先学后教以学定教个环节自学互动反馈种策略自主探究合作交流展示质疑精讲点拨与训练评测简称自学合作展示点拨与训练。过程,是师生双方体验幸福享受幸福的过程。师生之间应该幸福地存在课堂之中,追求幸福的课堂生活。教学的终极目标课堂的动态建构应该是建立在师生之间更幸福的生活的人生追求上。我们的结归纳,拓展延伸。基本理念幸福是种意识,是种心态......”。

8、“.....更是种渴望。幸福课堂是种信念,也是种境界。我认为,课堂中的幸福是师生之间完美积极乐观的人生态度的体现。教学过程就构建高效幸福课堂的思考与实践原稿我们的高效幸福课堂,是指个思想先学后教以学定教个环节自学互动反馈个过程或种策略自主探究合作交流展示质疑精讲点拨训练评测。环策略的实施分个阶段自学自主探究互动合作交流展示质疑幸福课堂中以学生的生活体验为基础的自主活跃和积极的课堂文化,带给学生更多的是欢乐幸福以及对世界的乐观感受互动,包括合作交流展示质疑精讲点拨,这是个生生互动师生互动的过程追求上......”。

9、“.....质。是学生由厌学走向乐学,从被动走向主动,从低效走向高效,师生共同参与,形成了人人参与个个精彩的新局面。是实现了课堂的低耗高质,主要表现在教师精讲少讲学生轻负精练。是高效幸谐热烈有序。实践效果此教学模式的全面推广和灵活应用,给我校课堂教学带来了个方面的重大转变是由过去的教师单向传递转变为师生之间生生之间小组之间的多元互动。是由过去以面向少数尖课后课,设计出学生未清问题的设计方案。学生工作完成导学案中示完成的部分,并向科代表反馈未清问题,未清问题列入下节教学内容。高效幸福课堂教学流程的实践体会是给个情境,让学生们的性质课程内容和学情适时调整优化组合。反馈,即训练评测......”。