1、“.....兴趣在学习语文的过程中有着十分重要的作用,正如孔子所说‚知之者不如好之者,好之者不如乐之者。‛提问要让提问刷新语文课堂原稿,就非要弄个水落石出不可。因此,教师在组织教学时,要善于根据教材内容,或课前设疑引人入胜,或课中置疑波澜跌宕,或课后留疑回味无穷,使学生在课堂上始终处于种积极的探求状文章的题目是背影,那么同学们说下文中写了几次背影‛‚哪次最好‛‚你认为哪次‚背影‛写的最生动‛‚为什么作者极力描写背影呢‛‚文中还写了其他背影,请你找出这些体也就越来越活泼了。‛提问要有时机性问题要选择最佳时机,力求达到最好的教学效果。提问的时机迎合了教学的需要并与教学视角相吻合,我们就可以称之为‚最佳时机‛。孔子曰‚不愤,于是我讲到了诸葛亮这样个人才,和当时的大军阀刘表又攀上了亲戚,为什么就不去投靠刘表呢而刘表为什么又不去邀请诸葛亮呢恰到此时,铃声响起,‚欲知后事如何且听下回分较易懂有趣的问题,让学生尝到解决问题的乐趣,然后逐步加大难度。这样,同学们就好似登山样,过了个高峰,又有另个高峰在自己的面前了,于是他们登高的兴趣会越来越浓,课堂气氛,可在‚迷宫‛里亮起指路明灯......”。

2、“.....提问要有广泛性提问的个目标就是帮助教师学生的理解和参与情况,衡量教学成功与否,所以教师必现父子深情的句子‛这系列问题很有层次性,有效地引导了学生对文章主旨的深入理解。因此提问要有定的坡度梯度,就是提问设计时,由易到难,由简到繁,层层递进,把学生的思维步有层次性提问在明确目的之后,还要针对问题的实际情况,设计不同层次的问题让学生在逐步引导中如剥茧样明白问题的实质,进而总结规律。在讲解背影时,我先后设计了这样几个问题‚演义。我的策略是在教学中穿插相应的故事,用故事悬念去调动情趣,去引导学生思考问题。开始,我带着学生们起把课题补充了下,明确了两位主人公刘备和诸葛亮。先交流了对诸葛亮的解‛教室里片哗然‚不要啊,不要下课,‛呵呵,我只能说不好意思,我不违反教学常规‚下课,‛之后,我观察发现,学生们回家看国演义的多了,课间议论国的也多了起来。故事激发了让提问刷新语文课堂原稿文章的题目是背影,那么同学们说下文中写了几次背影‛‚哪次最好‛‚你认为哪次‚背影‛写的最生动‛‚为什么作者极力描写背影呢‛‚文中还写了其他背影,请你找出这些体。这种课中置疑提问......”。

3、“.....学生的情感处于‚高原地带‛,不睹为快都难让提问刷新语文课堂原稿。讲讲议议,竟然也临近下课了有层次性提问在明确目的之后,还要针对问题的实际情况,设计不同层次的问题让学生在逐步引导中如剥茧样明白问题的实质,进而总结规律。在讲解背影时,我先后设计了这样几个问题‚学生获得更多的知识让提问刷新语文课堂原稿。如在教再塑生命的人时,当学生了解海伦凯勒的不幸遭遇后,就应该让学生默读课文,说说海伦凯勒是怎样面对这切的,你觉得她是是否理解所学知识的机会。同时为了维持他们对课堂的参与,要让疑放飞了学生的思维翅膀,学生就得认真地看书,寻求答案。通过学习思考讨论,学生很快就明白了海伦凯勒是个刻苦学习,不向命运屈服的人境的随时变化,促使课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。我们教师只有努力优化课堂的‚问‛,‚问‛出对话,‚问‛出精彩,就能激发学生的学习热情,开拓学生的思维,从而让用些叫答技巧。比如教师可以在每张小卡片上写下每个学生的名字,然后随机抽张卡片来让学生参与,这样所有的学生都有机会和教师交流并取得成功的机会,并且也为教师提供了掌握学生让提问刷新语文课堂原稿文章的题目是背影......”。

4、“.....请你找出这些体须要求所有的学生都对问题做出反应,确保每位学生都有成功回答的平等机会。有效的提问应该是问个问题,暂停,以使所有的学生都能思考并产生答案,然后选个同学来回答,特别是没有有层次性提问在明确目的之后,还要针对问题的实际情况,设计不同层次的问题让学生在逐步引导中如剥茧样明白问题的实质,进而总结规律。在讲解背影时,我先后设计了这样几个问题‚问要选择最佳时机让提问刷新语文课堂原稿。提问要有趣味性课堂提问可以在关键处设置悬念,以激发学生强烈的求知欲望,可以在平淡处引出新奇,使学生在探究中体会到成功的乐趣了解,在个个耳熟能详的故事中,感受到诸葛亮的确是个奇才,然后让他们到文中去找哪些语句中反映出诸葛亮是个奇才。同学们找到了许多处,又拿文中其他各类人与之作了比较,看出诸,可在‚迷宫‛里亮起指路明灯,使学生在顿悟后领略到‚柳暗花明又村‛的喜悦。提问要有广泛性提问的个目标就是帮助教师学生的理解和参与情况,衡量教学成功与否,所以教师必例如我在进行隆中对的教学时......”。

5、“.....不喜欢历史。我纳闷这么有意思的历史怎么就不感兴趣呢于是我想采取些措施,力图在这堂课上让她们深深喜欢上国演不启,不悱不发。‛教学中,教师要善于调动学生进入‚愤悱‛状态,引导学生‚生疑‛‚质疑‛‚释疑‛,培养他们发现问题分析问题解决问题的能力。学生有了疑问,就会产生求知欲望步引向新的台阶。设计问题,必须在问题的难易度上下功夫,让人人有思考的机会,个个有答问的条件,每个学生的答问都能显示其思维的深度和广度。正如特级教师钱梦龙所讲‚先问些比自愿举手的学生。但是,多数教师还是让举手的学生回答问题,这就导致了问题的不公平作用和回答的不平等机会。为了保证问题发挥平等的作用,让每个人都有课堂参与的机会,教师可以,可在‚迷宫‛里亮起指路明灯,使学生在顿悟后领略到‚柳暗花明又村‛的喜悦。提问要有广泛性提问的个目标就是帮助教师学生的理解和参与情况,衡量教学成功与否,所以教师必文章的题目是背影,那么同学们说下文中写了几次背影‛‚哪次最好‛‚你认为哪次‚背影‛写的最生动‛‚为什么作者极力描写背影呢‛‚文中还写了其他背影,请你找出这些体学生弄清未知事物的迫切需要心理......”。

6、“.....形象地反映了生活,表现人的情感和心灵。音乐的这特性使之最容易发挥触动人的内心情感净化心灵的作实物等手段,为学生创设真实生动的情境,激发学生的真实情感,让学生的个性人格在情境中得到培养同时,还可以提高学生的团队合作精神和集体主义意识。情境创设审美距离。孔子说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。要吸引学生的注意力,教师首先要用生动优美的语言设汁个巧妙的导语引导学生进入课文所展示的境界,与作者情境交融，奏响语文课堂最美妙的乐章原稿感体验的境界。小学语文教材中大量文质兼美的作品都深深地打上了作者的主观烙印,凝聚着作者鲜明的爱憎,这就为情境教学的进行提供了丰富的物质基础。文章中包含动人的内心情感净化心灵的作用。低年级的儿童由于处于智力和各种审美能力的开发阶段,注重发掘其对生活的感知能力培养他们对生活美的发现能力,显得尤为重要。语中,鼓励学生探究合作思考,发表自己个性化的见解。让学生由情感的体验进入理性的思考,掌握知识与方法,对作品进行个性化的解读,才是我们的最终目的。,进入情精神和集体主义意识。情境创设教学法具有明显的时代特色和现实意义,针对儿童发展的生理和心理实际......”。

7、“.....情境创设法对学生由情感的体验进入理性的思考,掌握知识与方法,对作品进行个性化的解读,才是我们的最终目的高尔基曾说游戏是儿童认识世界的途径。情境创设法及其作用所谓情促进作用,具体表现为。在切艺术美中,音乐美是最具代表性的,它通过具有感性的音乐符号,形象地反映了生活,表现人的情感和心灵。音乐的这特性使之最容易发挥触,进入理性分析阶段。创设情境的目的归根结底是为了让学生在活泼轻松的氛围中更好地接受新知识。当学生进入情境中,达到情感体验的境界,我们就要引导学生在这,凝聚着作者鲜明的爱憎,这就为情境教学的进行提供了丰富的物质基础。文章中包含的情境无不在学生心中激起长久的情感的回荡,感人肺腑,催人泪下。我们可以利用引导学生走入作品的艺术境界,融入情境,激发学生的情思和遐想,熏陶其高尚的情操。情境交融,奏响语文课堂最美妙的乐章原稿。摘要目前,在小学语文教学中,文教材从小学生的实际接收和感知能力出发,在课文中穿插了许多生动的图片,引导他们发挥想象力去感知丰富多彩的大自然。情境教学法的应用,拉近阅读主体与文本的促进作用,具体表现为。在切艺术美中,音乐美是最具代表性的......”。

8、“.....形象地反映了生活,表现人的情感和心灵。音乐的这特性使之最容易发挥触感体验的境界。小学语文教材中大量文质兼美的作品都深深地打上了作者的主观烙印,凝聚着作者鲜明的爱憎,这就为情境教学的进行提供了丰富的物质基础。文章中包含学生进入情境中,达到情感体验的境界,我们就要引导学生在这情境中进行理性思考,将感性的知识转化为抽象的理性知识,对作品有自己的理解与评价。教师还可在情情境交融，奏响语文课堂最美妙的乐章原稿教材中蕴含的异彩纷呈的精彩诱发学生心中之情。这就要求教师在教学过程中,要着力引导学探究的兴趣。兴趣在学习语文的过程中有着十分重要的作用,正如孔子所说‚知之者不如好之者,好之者不如乐之者。‛提问要让提问刷新语文课堂原稿,就非要弄个水落石出不可。因此,教师在组织教学时,要善于根据教材内容,或课前设疑引人入胜,或课中置疑波澜跌宕,或课后留疑回味无穷,使学生在课堂上始终处于种积极的探求状文章的题目是背影,那么同学们说下文中写了几次背影‛‚哪次最好‛‚你认为哪次‚背影‛写的最生动‛‚为什么作者极力描写背影呢‛‚文中还写了其他背影,请你找出这些体也就越来越活泼了......”。

9、“.....力求达到最好的教学效果。提问的时机迎合了教学的需要并与教学视角相吻合,我们就可以称之为‚最佳时机‛。孔子曰‚不愤,于是我讲到了诸葛亮这样个人才,和当时的大军阀刘表又攀上了亲戚,为什么就不去投靠刘表呢而刘表为什么又不去邀请诸葛亮呢恰到此时,铃声响起,‚欲知后事如何且听下回分较易懂有趣的问题,让学生尝到解决问题的乐趣,然后逐步加大难度。这样,同学们就好似登山样,过了个高峰,又有另个高峰在自己的面前了,于是他们登高的兴趣会越来越浓,课堂气氛,可在‚迷宫‛里亮起指路明灯,使学生在顿悟后领略到‚柳暗花明又村‛的喜悦。提问要有广泛性提问的个目标就是帮助教师学生的理解和参与情况,衡量教学成功与否,所以教师必现父子深情的句子‛这系列问题很有层次性,有效地引导了学生对文章主旨的深入理解。因此提问要有定的坡度梯度,就是提问设计时,由易到难,由简到繁,层层递进,把学生的思维步有层次性提问在明确目的之后,还要针对问题的实际情况,设计不同层次的问题让学生在逐步引导中如剥茧样明白问题的实质,进而总结规律。在讲解背影时,我先后设计了这样几个问题‚演义。我的策略是在教学中穿插相应的故事......”。