1、“.....让学生的思维沿着定的坡度发展,达到突破重点难点的目的。好的课堂提问就像枝头诱人的果实,既非伸手可得,又非高不可攀,而是跳跳就能得到。要让提问在数学的课堂中更有效,设臵有效的提问还提问在单元或综合复习时,由学生联系所学的物理知识,列举日常生活中的实例,来说明物理现象或原理。如举例说明分子是运动的,举例说明应用杠杆原理的工具。这类问题有利于激发学生积极思考,努力搜寻记忆中的生活知识,时可展开讨论,这样既提高优生,又带动后进生,做到共同提高。先提出问题,给学生思考空间的提问为使提问发挥最大的效益,让每个学生都开动大脑,在提出问题叫学生回答时,切忌先叫学生站起来,再向学生提出问题或按定顺课堂巧问八法提效原稿定学生回答,避免因过早叫个学生而让其他同学感到回答无望或因不需自己回答而不去思考......”。

2、“.....恰当的提问不但能及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思学生的认知规律和特点,循序渐进,才能充分体现课堂提问的目的。面向全体,重视差异,因材施教的提问提问要面向全体学生,面向全体学生就是要充分体现以学生为主体的教学思想,调动每个学生思考问题的积极性,让每位学生提问为使提问发挥最大的效益,让每个学生都开动大脑,在提出问题叫学生回答时,切忌先叫学生站起来,再向学生提出问题或按定顺序对学生进行发问。正确的做法应该是先提出问题,让学生去思考,给学生思考的空间,然后再指可得,又非高不可攀,而是跳跳就能得到。要让提问在数学的课堂中更有效,设臵有效的提问还远远不够,提哪些问题,在何时提出,提问哪些同学,期望得到怎样的结果,学生可能回答的情况及处理办法等都要有明确的通盘设计。的效果比较理想......”。

3、“.....课堂提问是教学的重要手段,恰当的提问不但能及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,提高学生的口头表达能力。那么,怎样提问才能获得较好的教学些提问不定要学生个别回答,甚至不定要学生作出回答,关键要起到个提示引导过渡的效果。有些提问不定要学生口头回答,也可以让学生用书面的形式回答。课堂提问要根据学生的具体学情进行设臵,要符合学生的心理状态,符合引起争论,激发思考的提问争论可使学生的思维始终处于活跃状态,通过争论解决的问题,理解特别深刻,其效果是般性讲解所无法达到的。容易引起争论的,往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相矛盾,或者平时形成的概念解和记忆更有帮助。同时尽量根据教学要求,联系学生实际和教材实际,设计富有趣味性的问题。课堂巧问八法提效原稿......”。

4、“.....容易引起争论的,往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相矛盾,或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不致的问题,设计些问题,引起学生的争论,对澄清学生的认识大有好处。如力有回答问题的机会,体验参与和成功带来的愉悦。因此设计问题时要有定的层次,针对不同的学生提不同的问题,简单的问题,可让中下层次的学生回答稍难的题目,让中等的学生回答,如回答有误,让基础较好的学生补充,必要些提问不定要学生个别回答,甚至不定要学生作出回答,关键要起到个提示引导过渡的效果。有些提问不定要学生口头回答,也可以让学生用书面的形式回答。课堂提问要根据学生的具体学情进行设臵,要符合学生的心理状态,符合定学生回答......”。

5、“.....影响思维积极性课堂提问是教学的重要手段,恰当的提问不但能及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思生提不同的问题,简单的问题,可让中下层次的学生回答稍难的题目,让中等的学生回答,如回答有误,让基础较好的学生补充,必要时可展开讨论,这样既提高优生,又带动后进生,做到共同提高。先提出问题,给学生思考空间课堂巧问八法提效原稿物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较,在课堂上引导学生作出正确解答。如果有条件,针对课堂提出的问题,安排学生课后进行些小实验小修理小制作,对加深知识的理解和记忆更有帮定学生回答,避免因过早叫个学生而让其他同学感到回答无望或因不需自己回答而不去思考,影响思维积极性课堂提问是教学的重要手段,恰当的提问不但能及时反馈教学信息......”。

6、“.....启迪学生思么原因对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较,在课堂上引导学生作出正确解答。如果有条件,针对课堂提出的问题,安排学生课后进行些小实验小修理小制作,对加深知识的理些提问不定要学生口头回答,也可以让学生用书面的形式回答。课堂提问要根据学生的具体学情进行设臵,要符合学生的心理状态,符合学生的认知规律和特点,循序渐进,才能充分体现课堂提问的目的。面向全体,重视差异,因材学中力是不是物体运动的原因以及在平地上挑着东西前进做不做功等问题,引导学生对照所学的知识进行分析辩论,收到的效果比较理想。我尝试改成这样的问题热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温新买的热水瓶不保温可能是些提问不定要学生个别回答,甚至不定要学生作出回答,关键要起到个提示引导过渡的效果。有些提问不定要学生口头回答......”。

7、“.....课堂提问要根据学生的具体学情进行设臵,要符合学生的心理状态,符合,提高学生的口头表达能力。那么,怎样提问才能获得较好的教学效果呢我在多年的教学实践中深深体会到以下法行之有效。引起争论,激发思考的提问争论可使学生的思维始终处于活跃状态,通过争论解决的问题,理解特别深刻提问为使提问发挥最大的效益,让每个学生都开动大脑,在提出问题叫学生回答时,切忌先叫学生站起来,再向学生提出问题或按定顺序对学生进行发问。正确的做法应该是先提出问题,让学生去思考,给学生思考的空间,然后再指念与严格定义的物理概念不致的问题,设计些问题,引起学生的争论,对澄清学生的认识大有好处。如力学中力是不是物体运动的原因以及在平地上挑着东西前进做不做功等问题,引导学生对照所学的知识进行分析辩论,收教的提问提问要面向全体学生......”。

8、“.....调动每个学生思考问题的积极性,让每位学生都有回答问题的机会,体验参与和成功带来的愉悦。因此设计问题时要有定的层次,针对不同的学课堂巧问八法提效原稿定学生回答,避免因过早叫个学生而让其他同学感到回答无望或因不需自己回答而不去思考,影响思维积极性课堂提问是教学的重要手段,恰当的提问不但能及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思远远不够,提哪些问题,在何时提出,提问哪些同学,期望得到怎样的结果,学生可能回答的情况及处理办法等都要有明确的通盘设计。有些提问不定要学生个别回答,甚至不定要学生作出回答,关键要起到个提示引导过渡的效果。提问为使提问发挥最大的效益,让每个学生都开动大脑,在提出问题叫学生回答时,切忌先叫学生站起来,再向学生提出问题或按定顺序对学生进行发问......”。

9、“.....让学生去思考,给学生思考的空间,然后再指在相互启发下,可举出更多的例子。我处理这类问题的方式,般是将学生举的例子简要记在黑板上,再由学生分辨哪些举例是对的,哪些错了,然后再把对的进行分类。课堂巧问八法提效原稿。把提问的过程当作个阶梯,有步骤对学生进行发问。正确的做法应该是先提出问题,让学生去思考,给学生思考的空间,然后再指定学生回答,避免因过早叫个学生而让其他同学感到回答无望或因不需自己回答而不去思考,影响思维积极性联系生活实际列举式有回答问题的机会,体验参与和成功带来的愉悦。因此设计问题时要有定的层次,针对不同的学生提不同的问题,简单的问题,可让中下层次的学生回答稍难的题目,让中等的学生回答,如回答有误,让基础较好的学生补充,必要些提问不定要学生个别回答,甚至不定要学生作出回答......”。