1、“.....她为什么不感到烫手呢电子邮件让学生们更多地用疑问这把钥匙开启智慧之门。运用课程标准理念改革研读中的评价原稿。接着,让学生被动回复邮件。再给学生群发篇童话,并向他们提个简单起了电子邮件这工具,向老师提问题。同时,老师经常评点学生通过电子邮件提的问题,包括数量质量,鼓励学生敢想敢疑敢发发邮件,并且教给质疑的方法。学生质疑的质量越来越高。如,在教学十里长街送总理文时,就提问。对问题提得好的,我在课堂上给予较高的评价。这样环环相扣,激发学生的兴趣。至此,学生自觉利用电子邮件的氛围逐步形成。运用课程标准理念改革研读中的评价原稿。接着,让学生被动回复邮件。再给学生运用课程标准理念改革研读中的评价原稿生的学习积极性,另方面能促进合作学习习惯的形成。在这过程中,要使学生感受到合作的快乐......”。

2、“.....对于些学生较难解决的问题,我们还为他们提供与问题相关的信息,有时是个网址,络,拓展学生阅读的外延,增加阅读量,这将成为种可能。特别是在以篇带多篇的阅读中,可用电子邮件为学生提供有目的的阅读文本。在教学篇课文后,我们直接群发给学生几篇文章或者是个能直接链接到文本的网址,让最后把自己的体验讲给老师听给老师发邮件,从而使学生把对老班长的认识从表面深化到实质。对于比较典型的问题或其他学生能够解决的问题,我们就有目的地转发给其他同学,让其他同学回答。这样做方面能调动部分学网址,有时是篇文章,有时是张图片。如教学太阳课后,学生通过电子邮件问科学家是怎么知道太阳的温度的呢我们将自己在备课时搜索到的香港太空馆问太阳栏目中的关于如何测定太阳温度的文章发送给这位学生,并且读划划......”。

3、“.....从而使学生把对老班长的认识从表面深化到实质。对于比较典型的问题或其他学生能够解决的问题,我们就有目的地转发给其他同学,让其他同学回答。这样做方面能调抄送给全班同学阅读。通过这样的活动,学生对有关知识了解得更全面了。拓展茫茫网海,完全放手让小学生去寻觅适合自己阅读的信息,扩大阅读面,这既浪费时间又不切实际,因而以电子邮件为载体,凭借教材,利用网我们是这样回复的你再读读课文,就能自己解答这个问题了。有时我们还给学生规定了读的段落遍数。对于学生提出的稍有难度的问题,教师可作点拨。如在教学金色的鱼钩文后,学生问为什么称老班长是上级保姆勤务员好之者,好之者,不如乐之者。兴趣是小学生获取经验过程中最现实最活跃的因素,它能直接推动小学生去探求新知识,发展新能力。许多小学生对电子邮件很感兴趣......”。

4、“.....那班同学阅读。通过这样的活动,学生对有关知识了解得更全面了。拓展茫茫网海,完全放手让小学生去寻觅适合自己阅读的信息,扩大阅读面,这既浪费时间又不切实际,因而以电子邮件为载体,凭借教材,利用网络,拓展生阅读。有时是篇,有时是数篇。这些文章是经过教师精心选择的最后,让学生主动收发邮件。这阶段我每天都向学生发些趣味性强的语文材料,要求学生定时收取。学生课余向老师提的些问题,我也有意让他们发邮件抄送给全班同学阅读。通过这样的活动,学生对有关知识了解得更全面了。拓展茫茫网海,完全放手让小学生去寻觅适合自己阅读的信息,扩大阅读面,这既浪费时间又不切实际,因而以电子邮件为载体,凭借教材,利用网生的学习积极性,另方面能促进合作学习习惯的形成。在这过程中......”。

5、“.....千万不要伤害提出问题的学生的自尊心。对于些学生较难解决的问题,我们还为他们提供与问题相关的信息,有时是个网址,回复时,反问了个问题老班长在过草地时肩负着什么任务在草地那种特定的环境中,老班长是怎样完成他当上级保姆勤务员的任务的你能从课文中找出表现老班长的具体言行的句子吗让学生带着这个问题去读读划划,运用课程标准理念改革研读中的评价原稿么他们收发电子邮件就更具实际意义,从而会将对电子邮件的兴趣迁移到语文学习上来对于学生提出的似是而非比较简单的问题,我们认为可以让学生在反复朗读后,从文中寻找依据自行求解,教师大可不必直接回复解生的学习积极性,另方面能促进合作学习习惯的形成。在这过程中,要使学生感受到合作的快乐,千万不要伤害提出问题的学生的自尊心。对于些学生较难解决的问题......”。

6、“.....有时是个网址,有时是篇,有时是数篇。这些文章是经过教师精心选择的对于学生提出的似是而非比较简单的问题,我们认为可以让学生在反复朗读后,从文中寻找依据自行求解,教师大可不必直接回复解答。激趣孔子曰知之者,不如的些问题,我也有意让他们发邮件提问。对问题提得好的,我在课堂上给予较高的评价。这样环环相扣,激发学生的兴趣。至此,学生自觉利用电子邮件的氛围逐步形成。运用课程标准理念改革研读中的评价原稿。我们学生阅读的外延,增加阅读量,这将成为种可能。特别是在以篇带多篇的阅读中,可用电子邮件为学生提供有目的的阅读文本。在教学篇课文后,我们直接群发给学生几篇文章或者是个能直接链接到文本的网址,让学生阅读抄送给全班同学阅读。通过这样的活动,学生对有关知识了解得更全面了。拓展茫茫网海......”。

7、“.....扩大阅读面,这既浪费时间又不切实际,因而以电子邮件为载体,凭借教材,利用网时是篇文章,有时是张图片。如教学太阳课后,学生通过电子邮件问科学家是怎么知道太阳的温度的呢我们将自己在备课时搜索到的香港太空馆问太阳栏目中的关于如何测定太阳温度的文章发送给这位学生,并且抄送给全最后把自己的体验讲给老师听给老师发邮件,从而使学生把对老班长的认识从表面深化到实质。对于比较典型的问题或其他学生能够解决的问题,我们就有目的地转发给其他同学,让其他同学回答。这样做方面能调动部分学我们在回复时,反问了个问题老班长在过草地时肩负着什么任务在草地那种特定的环境中,老班长是怎样完成他当上级保姆勤务员的任务的你能从课文中找出表现老班长的具体言行的句子吗让学生带着这个问题去读是这样回复的你再读读课文......”。

8、“.....有时我们还给学生规定了读的段落遍数。对于学生提出的稍有难度的问题,教师可作点拨。如在教学金色的鱼钩文后,学生问为什么称老班长是上级保姆勤务员我们运用课程标准理念改革研读中的评价原稿生的学习积极性,另方面能促进合作学习习惯的形成。在这过程中,要使学生感受到合作的快乐,千万不要伤害提出问题的学生的自尊心。对于些学生较难解决的问题,我们还为他们提供与问题相关的信息,有时是个网址,问题,要求他们回复。第天,教师在课堂上公布已经收到的回复邮件,同时对回复的同学加以表扬鼓励。最后,让学生主动收发邮件。这阶段我每天都向学生发些趣味性强的语文材料,要求学生定时收取。学生课余向老师提最后把自己的体验讲给老师听给老师发邮件,从而使学生把对老班长的认识从表面深化到实质。对于比较典型的问题或其他学生能够解决的问题......”。

9、“.....让其他同学回答。这样做方面能调动部分学有学生通过电子邮件提问老奶奶拄着拐杖焦急而又耐心地等待着句中焦急而又耐心不是互相矛盾吗学习卖火柴的小女孩文时,有同学提出小女孩手里捏着烧过了的火柴梗,这些火柴从点燃到熄灭,直没有离开她的手。当火群发篇童话,并向他们提个简单的问题,要求他们回复。第天,教师在课堂上公布已经收到的回复邮件,同时对回复的同学加以表扬鼓励。我们每上完节课,总会留下句话有问题发邮件给老师。平时课堂上发言很少的学生也生阅读。有时是篇,有时是数篇。这些文章是经过教师精心选择的最后,让学生主动收发邮件。这阶段我每天都向学生发些趣味性强的语文材料,要求学生定时收取。学生课余向老师提的些问题,我也有意让他们发邮件抄送给全班同学阅读。通过这样的活动......”。