1、“.....情境创设的真实性具有两个方面的特征方面是引用的情境材料必须真实。真实的时间地点过程结果是教学情境创设的必要条件,也是政治课教学的生命力所在。只有真实,才能使学生领悟到学习知探讨,追求真理,达到教学相长师生共赢的效果。在创设生活化情境的过程中,教师可以通过创设社会生活情境开展教学再探高中思想政治课堂情境创设的有效性原稿。课堂应该倾注真实情感,情境的创设应该真实。这就要求教师在教学中划经济到市场经济的变迁。材料的时间地点变化过程身临其境的人们心情的跌宕起伏,都客观真实地呈现在学生眼前,增强了背景材料的历史观厚重感,赋予材料以较强的说服力感染力,教学情境创设的有效性因此得到了提升。课堂应该倾注真再探高中思想政治课堂情境创设的有效性原稿学情境,能够让课堂变得生动,让学生变得主动,从而收到事半功倍的教学效果......”。

2、“.....使得学生有感可发有话可讲,增强主动探究自主学习的意愿。如珠海全国思想政治优质课观摩与展示主学习合作探究的有效载体,是教师实现教学目标的手段平台,是贯穿整个课堂教学的主线。因此,情境创设要对整节课堂教学内容有直接的引领提升作用,学生能依据情境去发现问题思考问题解决问题,教师能依据情境完成教学任务。唐敏老起伏,都客观真实地呈现在学生眼前,增强了背景材料的历史观厚重感,赋予材料以较强的说服力感染力,教学情境创设的有效性因此得到了提升再探高中思想政治课堂情境创设的有效性原稿。注意思想政治课堂情境创设的针对性良好的教要条件,也是政治课教学的生命力所在。只有真实,才能使学生领悟到学习知识的意义和价值,才能引导学生用所学知识应用指导实践,从而激发学生探究的热情和求知的欲望。只有真实的才是可信的,才有说服力......”。

3、“.....万人抢格力成为广大消费者熟知和认可的品牌名片。教师随后设计几个问题让学生讨论回答,从而理解突破价格变动对生活生产的影响这教学内容。由于案例紧贴学生身心实际生活实际,学生对教学情境有比较强的和信念。因此,即便必须对情境材料做出定的编辑和修改,也要尽量保证其真实性,不能断章取义,改得面目全非。另方面是创设的情境必须有用有效。情境创设不是简单的课堂导入课堂提问,它是师生课堂教学活动的重要条件,是学生开展自注意思想政治课堂情境创设的针对性良好的教学情境,能够让课堂变得生动,让学生变得主动,从而收到事半功倍的教学效果。情境创设要尽量使用现实的直观生动的学生熟悉的感性材料,使得学生有感可发有话可讲,增强主动探究自主学习的分教师对于教学情境问题还缺乏全面深入的理性思考,有的活动脱离学生实际,缺乏真实性,有的缺乏目的性和针对性,为活动而活动。这样的课堂情境创设......”。

4、“.....却未能达到理想的教学效果。因此,我们在教学中必须消费者熟知和认可的品牌名片。教师随后设计几个问题让学生讨论回答,从而理解突破价格变动对生活生产的影响这教学内容。由于案例紧贴学生身心实际生活实际,学生对教学情境有比较强的认同感亲切感,还有定的自豪感,因此缩小了教与所讲的说说大白菜那点事这节课取材的大白菜,就是发生在学生身边的小事。情境创设从两段十年代十年代的视频材料入手,依托大白菜这载体,设计了个环节,即当家菜家常菜伤心菜舒心菜,时空交错,环环相扣,其背后所承载的是中国从计和信念。因此,即便必须对情境材料做出定的编辑和修改,也要尽量保证其真实性,不能断章取义,改得面目全非。另方面是创设的情境必须有用有效。情境创设不是简单的课堂导入课堂提问,它是师生课堂教学活动的重要条件,是学生开展自学情境,能够让课堂变得生动,让学生变得主动,从而收到事半功倍的教学效果......”。

5、“.....使得学生有感可发有话可讲,增强主动探究自主学习的意愿。如珠海全国思想政治优质课观摩与展示境创设从两段十年代十年代的视频材料入手,依托大白菜这载体,设计了个环节,即当家菜家常菜伤心菜舒心菜,时空交错,环环相扣,其背后所承载的是中国从计划经济到市场经济的变迁。材料的时间地点变化过程身临其境的人们心情的跌宕再探高中思想政治课堂情境创设的有效性原稿注意讲究活动的真实性活动的实际性,考虑活动的针对性,注重情境创设的实效性在高中思想政治教学中的运用。因为始终围绕教学目标展开,又符合学生的兴趣和需要,效果非常好。这种形式使原本抽象的课本知识变得形象生动,很受学生欢学情境,能够让课堂变得生动,让学生变得主动,从而收到事半功倍的教学效果。情境创设要尽量使用现实的直观生动的学生熟悉的感性材料,使得学生有感可发有话可讲,增强主动探究自主学习的意愿......”。

6、“.....随着新课程标准的实施与推进,在高中政治课堂教学过程中创设各种情境,激发学生的主动性和求知欲,提高课堂教学的效率,已经非常普遍,并涌现出大量优秀的课堂情境创设案例。但是不可否认,在实际教学过程中,也有部性,不能断章取义,改得面目全非。另方面是创设的情境必须有用有效。情境创设不是简单的课堂导入课堂提问,它是师生课堂教学活动的重要条件,是学生开展自主学习合作探究的有效载体,是教师实现教学目标的手段平台,是贯穿整个课堂学之间的空间距离心理距离和情感距离,课堂情境创设的针对性有效性突显。因为始终围绕教学目标展开,又符合学生的兴趣和需要,效果非常好。这种形式使原本抽象的课本知识变得形象生动,很受学生欢迎再探高中思想政治课堂情境创设的和信念。因此,即便必须对情境材料做出定的编辑和修改,也要尽量保证其真实性,不能断章取义,改得面目全非......”。

7、“.....情境创设不是简单的课堂导入课堂提问,它是师生课堂教学活动的重要条件,是学生开展自动中珠海市第中学代翔宇老师上的节课,以产地在珠海的格力空调为情境创设的背景材料万人团购抢格力大型促销活动在湖南掀起了格力空调抢购风暴,各格力专卖店及卖场创造了省公司天万台的全球家电史上的销售奇迹,万人抢格力成为广大起伏,都客观真实地呈现在学生眼前,增强了背景材料的历史观厚重感,赋予材料以较强的说服力感染力,教学情境创设的有效性因此得到了提升再探高中思想政治课堂情境创设的有效性原稿。注意思想政治课堂情境创设的针对性良好的教的意愿。如珠海全国思想政治优质课观摩与展示活动中珠海市第中学代翔宇老师上的节课,以产地在珠海的格力空调为情境创设的背景材料万人团购抢格力大型促销活动在湖南掀起了格力空调抢购风暴,各格力专卖店及卖场创造了省公司天万台教学的主线。因此......”。

8、“.....学生能依据情境去发现问题思考问题解决问题,教师能依据情境完成教学任务。唐敏老师所讲的说说大白菜那点事这节课取材的大白菜,就是发生在学生身边的小事。再探高中思想政治课堂情境创设的有效性原稿学情境,能够让课堂变得生动,让学生变得主动,从而收到事半功倍的教学效果。情境创设要尽量使用现实的直观生动的学生熟悉的感性材料,使得学生有感可发有话可讲,增强主动探究自主学习的意愿。如珠海全国思想政治优质课观摩与展示的意义和价值,才能引导学生用所学知识应用指导实践,从而激发学生探究的热情和求知的欲望。只有真实的才是可信的,才有说服力,才能最终生成为学生的情感和信念。因此,即便必须对情境材料做出定的编辑和修改,也要尽量保证其真实起伏,都客观真实地呈现在学生眼前,增强了背景材料的历史观厚重感,赋予材料以较强的说服力感染力......”。

9、“.....注意思想政治课堂情境创设的针对性良好的教要重视引导学生关注现实问题,所选情境材料应该来自生活贴近生活,不宜胡编乱造随意杜撰。师生之间彼此要真诚相待与沟通交流,把真实的社会真实的生活真实的想法带进课堂,大家共同探讨,追求真理,达到教学相长师生共赢的效果再探实情感,情境的创设应该真实。这就要求教师在教学中要重视引导学生关注现实问题,所选情境材料应该来自生活贴近生活,不宜胡编乱造随意杜撰。师生之间彼此要真诚相待与沟通交流,把真实的社会真实的生活真实的想法带进课堂,大家共所讲的说说大白菜那点事这节课取材的大白菜,就是发生在学生身边的小事。情境创设从两段十年代十年代的视频材料入手,依托大白菜这载体,设计了个环节,即当家菜家常菜伤心菜舒心菜,时空交错,环环相扣,其背后所承载的是中国从计和信念。因此,即便必须对情境材料做出定的编辑和修改......”。