1、“.....因此学生在解析材料时普遍觉得有定的难度,不能将自己所学的知识加以运用,新课程实施后,如何改变原来的教学模式,让学生堂。如何突破传统的教学方法,让历史课焕发出应有的生机与活力,这是历史教学反思的个重要方面。从教学结构来看现在很多历史教师大多以历史知识经验传授型的教学为主,这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学的历史知识。他们憧憬未来,关注现实,经常对现实的问题要问个为什么,却似是而非,容易被事物的表面现象所迷惑。他们拥有强烈的好奇心旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他们想象力丰富,思维能力具有极大的广阔提升初中历史课堂质效的探索与反思原稿战。教学中很少有学生的探究性分析性的思维过程。具体而言,从教学方法来看,还比较单陈旧......”。

2、“.....很大程度上是教师的言堂。如何突破传统的教学方法,让历史课焕发出应有的生机与活力,这是历教学文献来进行教学反思本好书就是个好的老师。经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例,从中吸取营养并经常与自己的教学理念教学方法进行对比,不断反思,使自己不断提高。现在的学生成长在改革开放以后,接受的思却似是而非,容易被事物的表面现象所迷惑。他们拥有强烈的好奇心旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他们想象力丰富,思维能力具有极大的广阔性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求,也给历史老师带来了更大的多种途径对自己的教学进行反思,主要通过教育学生教师自己本身进行反思同事或专家听评自己的课阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。通过请同事或专家听评自己的课来进行反思俗话说旁观者清,当局者迷......”。

3、“.....通过阅读教育专著和教学文献来进行教学反思本好书就是个好的老师。经常阅读中外师对自己的课作了精心准备,上课时得心应手,往往很难觉察出自己还存在着什么不足,但如果请同事或教学专家来听课以后,总是能找到自己还需改进的地方提升初中历史课堂质效的探索与反思原稿。通过阅读教育专著通过请同事或专家听评自己的课来进行反思俗话说旁观者清,当局者迷。如果教师对自己的课作了精心准备,上课时得心应手,往往很难觉察出自己还存在着什么不足,但如果请同事或教学专家来听课以后,总是能找到自己还使学生的品质和情操受到良好的熏陶,把历史课堂变成学生思想教育的主要阵地之,又是历史教师在新课程中所面临的个新课题。为了适应当前教育形势的发展......”。

4、“.....作为名初中历史教师必须通过多种学内容来看,历史课的内容是讲述人类历史的发展过程,人类活动总是在定的时间和定的地点进行的,时间地点人物事件就成为历史课内容的要素,教师在教学的过程中往往太偏重于要素的传授而容易忽略搜集与处理信息分析是多元化的,头脑中没有太多的条条框框,获取知识的途径是多渠道的电影电视书刊网络等,因此获取的知识是多样化的,也有真真假假的。他们上知天文,下知地理,各方面都知道些,知识可谓花门。当然,这其中也包括大师对自己的课作了精心准备,上课时得心应手,往往很难觉察出自己还存在着什么不足,但如果请同事或教学专家来听课以后,总是能找到自己还需改进的地方提升初中历史课堂质效的探索与反思原稿。通过阅读教育专著战。教学中很少有学生的探究性分析性的思维过程。具体而言,从教学方法来看,还比较单陈旧......”。

5、“.....很大程度上是教师的言堂。如何突破传统的教学方法,让历史课焕发出应有的生机与活力,这是历视书刊网络等,因此获取的知识是多样化的,也有真真假假的。他们上知天文,下知地理,各方面都知道些,知识可谓花门。当然,这其中也包括大量的历史知识。他们憧憬未来,关注现实,经常对现实的问题要问个为什么,提升初中历史课堂质效的探索与反思原稿径对自己的教学进行反思。通过阅读教育专著和教学文献来进行教学反思本好书就是个好的老师。经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例,从中吸取营养并经常与自己的教学理念教学方法进行对比,不断反思,使自己不断提战。教学中很少有学生的探究性分析性的思维过程。具体而言,从教学方法来看,还比较单陈旧,学生的主体地位体现得不够。很大程度上是教师的言堂。如何突破传统的教学方法......”。

6、“.....这是历想教育方面来看,教师进行爱国教育和历史唯物主义教育时,只是给出个或几个结论,说这事件是爱国的,那个人物是爱国的,学生是茫茫然,似懂非懂,明显思想教育在历史课堂上落实不够。如何在课堂创设思想教育的情境懂,明显思想教育在历史课堂上落实不够。如何在课堂创设思想教育的情境,使学生的品质和情操受到良好的熏陶,把历史课堂变成学生思想教育的主要阵地之,又是历史教师在新课程中所面临的个新课题。为了适应当前教育解决问题的能力,因此学生在解析材料时普遍觉得有定的难度,不能将自己所学的知识加以运用,新课程实施后,如何改变原来的教学模式,让学生变被动接受知识为主动提高自己的能力,成为历史教师共同面队的个难题。从师对自己的课作了精心准备,上课时得心应手,往往很难觉察出自己还存在着什么不足,但如果请同事或教学专家来听课以后......”。

7、“.....通过阅读教育专著教学反思的个重要方面。从教学结构来看现在很多历史教师大多以历史知识经验传授型的教学为主,这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念人文精神。这点与我们与我们所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。从却似是而非,容易被事物的表面现象所迷惑。他们拥有强烈的好奇心旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他们想象力丰富,思维能力具有极大的广阔性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求,也给历史老师带来了更大的还需改进的地方。摘要在教学实践中经常进行教学反思,可以批判地考察自己的行为及情境的能力。作为名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思,主要通过教育学生教师自己本身进行反思同事或专家听评自己势的发展,使自己尽快地成长成熟起来......”。

8、“.....现在的学生成长在改革开放以后,接受的思想是多元化的,头脑中没有太多的条条框框,获取知识的途径是多渠道的电影提升初中历史课堂质效的探索与反思原稿战。教学中很少有学生的探究性分析性的思维过程。具体而言,从教学方法来看,还比较单陈旧,学生的主体地位体现得不够。很大程度上是教师的言堂。如何突破传统的教学方法,让历史课焕发出应有的生机与活力,这是历被动接受知识为主动提高自己的能力,成为历史教师共同面队的个难题。从思想教育方面来看,教师进行爱国教育和历史唯物主义教育时,只是给出个或几个结论,说这事件是爱国的,那个人物是爱国的,学生是茫茫然,似懂却似是而非,容易被事物的表面现象所迷惑。他们拥有强烈的好奇心旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他们想象力丰富,思维能力具有极大的广阔性......”。

9、“.....也给历史老师带来了更大的念人文精神。这点与我们与我们所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。从教学内容来看,历史课的内容是讲述人类历史的发展过程,人类活动总是在定的时间和定的地点进行的,时间地点人物事件就成为历史课内容的要素,性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求,也给历史老师带来了更大的挑战。教学中很少有学生的探究性分析性的思维过程。具体而言,从教学方法来看,还比较单陈旧,学生的主体地位体现得不够。很大程度上是教师的是多元化的,头脑中没有太多的条条框框,获取知识的途径是多渠道的电影电视书刊网络等,因此获取的知识是多样化的,也有真真假假的。他们上知天文,下知地理,各方面都知道些,知识可谓花门。当然,这其中也包括大师对自己的课作了精心准备,上课时得心应手......”。