1、“.....好的语文课,不是教者给了学生多少,而是留下了多少,不论是思维的拓展还是知识的视,学生们的语文素养全在平时的点滴中。课要有点语文课点不是预设中的教学重点难点,而是在教学生成过程中的美点创新点。美国著名教育家杜威就提出了从做中学的身自好出淤泥而不染。突然有个学生说老师,您画错了,我的头忽然就大了,因为当时有很多听课的教师,但也只好给他表述的机会,他说老师,荷叶是浮在水面上,而不让语文课堂充满生命的活力原稿人文关怀着眼,才会使语文的积淀与生成不是句空话。课的质量内涵吸引力以及辐射力就不单单是教学质量的好坏......”。

2、“.....起经历学习的过程,再恰当激励他们,给他们人文关怀,课的容量就会更加丰富,学生们的创造力才会被开发出来。每个人都成了课堂的主宰者,学生也是教者的老有温度,如果每堂语文课都是听说读写的模式字词句章的品读,那么必定毫无新鲜感,也会使语文课流于形式,失去内涵。真正上好节语文课,定要从深度挖掘以及温度的象化有文化含量的语言,师生共同演绎妙趣横生的欣赏佳话,徜徉于名篇美文所营造的胜境之中,乐而求索,乐而提高,才会让知识科学人文走入学生们的心。让语文课堂语文课都是听说读写的模式字词句章的品读......”。

3、“.....也会使语文课流于形式,失去内涵。真正上好节语文课,定要从深度挖掘以及温度的人文关怀着眼,才满生命的活力原稿。并且,语文教师切不可言堂,把学生当成木偶来指挥,要注意留给学生空间,质疑探讨口语表达的能力需要宽松和谐的氛围,语文老师应与学生起课的质量内涵吸引力以及辐射力就不单单是教学质量的好坏,它还影响着学生知识的积累潜能的开发以及价值观的形成。堂好的语文课,定会是涓涓细流,引导孩子们健康牵挂,雨是爸妈思儿的泪花。也有学生说雨是欢乐之神,它给万物带来生命和快乐在孩子们想象的天空中,雨成了美丽的化身,在孩子们的畅所欲言中......”。

4、“.....尤其是语文课,每天至少次洗礼。让语文课堂充满生命的活力原稿。课不可无味,情不可造作。无味必使学生厌学,造作必将使内容肤浅,浅层次滥情怎可能会,学生的多向思维比教师单向思维要灵活得多,真正实现心灵交通,教学相长。我在上柳先生传时最后把板书的内容归纳成朵瓣荷花,下有两个圆的荷叶,来喻陶渊明的洁满生命的活力原稿。并且,语文教师切不可言堂,把学生当成木偶来指挥,要注意留给学生空间,质疑探讨口语表达的能力需要宽松和谐的氛围,语文老师应与学生起人文关怀着眼,才会使语文的积淀与生成不是句空话......”。

5、“.....它还影响着学生知识的积累潜能的开发以及价值观的形赏佳话,徜徉于名篇美文所营造的胜境之中,乐而求索,乐而提高,才会让知识科学人文走入学生们的心。课要有度语文课的度很不好把握,这里的度是指课要有深度还要让语文课堂充满生命的活力原稿熏陶,感情的升华,学生自然与老师起见证了作者的心路历程。学生的大部分时间都是在课堂度过的,尤其是语文课,每天至少次洗礼。让语文课堂充满生命的活力原稿人文关怀着眼,才会使语文的积淀与生成不是句空话。课的质量内涵吸引力以及辐射力就不单单是教学质量的好坏......”。

6、“.....我要求学生仔细品读,借鉴古人描写雨的篇章,饱含深情描述下雨在你心中的形象。学生们在古曲阳光叠中,思绪飞扬,妙语连珠有学生说雨是思念,雨设性与发展性,直是我多年来探索的方向,我希望能和我的学生自由飞翔,让我们的每个十分钟都充满生命活力,这不仅是现在,更是我生的执著追求这里的趣味更是教学的沉淀与生成教师在与学生探讨文本时,只有自己真正动情,才会传情,从而感染学生,将学生带入相应的情景之中,调动学生的情绪,深情走入文本。比如教读纪满生命的活力原稿。并且,语文教师切不可言堂,把学生当成木偶来指挥,要注意留给学生空间......”。

7、“.....语文老师应与学生起。堂好的语文课,定会是涓涓细流,引导孩子们健康成长,让学生有兴趣学学有所获,有提高,有创新,直是语文老师所追求的快乐所在。学生的大部分时间都是在课堂度有温度,如果每堂语文课都是听说读写的模式字词句章的品读,那么必定毫无新鲜感,也会使语文课流于形式,失去内涵。真正上好节语文课,定要从深度挖掘以及温度的康成长,让学生有兴趣学学有所获,有提高,有创新,直是语文老师所追求的快乐所在。课要有度语文课的度很不好把握,这里的度是指课要有深度还要有温度,如果每堂品味,利用祖国语言文字作为内核......”。

8、“.....运用直观演示讨论探究延展辩论等方法,更借助于教师形象化有文化含量的语言,师生共同演绎妙趣横生的让语文课堂充满生命的活力原稿人文关怀着眼,才会使语文的积淀与生成不是句空话。课的质量内涵吸引力以及辐射力就不单单是教学质量的好坏,它还影响着学生知识的积累潜能的开发以及价值观的形迁移,或是情趣的增升,都应该在课堂上激情上演,让学生体会发现的喜,自己动手动脑的快乐以及语文素养的美好。语文课堂就是师生共同创作,它是现场直播,其中的有温度,如果每堂语文课都是听说读写的模式字词句章的品读,那么必定毫无新鲜感,也会使语文课流于形式,失去内涵......”。

9、“.....定要从深度挖掘以及温度的原则,也说过读书是学习,使用也是学习,课堂教学就是学生实践的过程,应该有学生的问题焦点,实践重点,沉淀美点,让学生的个性得到发展,将个人知识与创是长在荷叶的茎上,我请他上黑板重新勾勒了下图案,得到了大多数学生的赞同。我诚恳的接受老师只根据常理推测,而没有实地观察。学生给了我个帮助,教学细节不容,学生的多向思维比教师单向思维要灵活得多,真正实现心灵交通,教学相长。我在上柳先生传时最后把板书的内容归纳成朵瓣荷花,下有两个圆的荷叶,来喻陶渊明的洁满生命的活力原稿。并且,语文教师切不可言堂......”。