1、“.....为学生提供了逼真的语言情景,创设了真实的语言环境,教学中如果插图使用得法,将会对有效提高学生课文思想内容的高度浓缩,有的是课文片断的精彩描绘,有的是课文重点难点的直观图示。为了分散教学难点,为了培养学生的自主学习能力,我在课前都会让学生预习。性资源,也是课文的重要组成部分。它以直观的可视画面再现课文内容,对课文进行着必要的补充和诠释。生动活泼的课文插图有助于学生理解英语词语句子和课文意思,拉课本插图，不容忽视的有效资源原稿的话题知识点,掌握重点生词,分散了部分教学难点课中,创造性的使用插图,为师生谈论话题......”。

2、“.....让学生再次利用插图,展开想象,巩固高学生的英语应用能力起到事半功倍的效果。然而,现如今多媒体走进了教室,许多老师热衷于制作英语课件,投影图片,而精美的插图被冷落旁,几乎无人问津,笔者认为生在短短的分钟里,很难完成我们预期的教学目标。为了分散知识的难点,笔者有效利用了教学插图这资源,引导学生课前进行仔细读图,借助图片,理解课文大意,感悟新的运用。只要我们合理利用,巧做安排,就会使课文插图发挥意想不到的作用。笔者结合自己年来的思考和实践,谈谈注重利用插图的具体尝试和体会。南京市江浦实验小学钟里,很难完成我们预期的教学目标......”。

3、“.....笔者有效利用了教学插图这资源,引导学生课前进行仔细读图,借助图片,理解课文大意,感悟新的话题知识点江浦我们现行英语教科书大多是彩色印刷,图文并茂,课文插图生动形象,为学生提供了逼真的语言情景,创设了真实的语言环境,教学中如果插图使用得法,将会对有效提通过文字的阅读和图片的匹配,学生们印象深刻的自学了新的单词,同时也感悟了新的语言。这样的预习方法操作简单,效果很好。课本插图,不容忽视的有效资源原稿学英语,在学生已经预习的基础上,我把插图经过简单的遮盖处理,再次出现在学生们的面前,通过观看处理过的插图,引导学生回忆每个人所带的物品......”。

4、“.....学生们印象深刻的自学了新的单词,同时也感悟了新的语言。这样的预习方法操作简单,效果很好。课本插图,不容忽视的有效资源原稿。预习这是对有效资源的极大浪费。首先,课件制作费时费力,况且不可能每节课都去使用。而课文插图随处可见,相看就看,想说就说,非常方便。课文插图作为教材中的非文字江浦我们现行英语教科书大多是彩色印刷,图文并茂,课文插图生动形象,为学生提供了逼真的语言情景,创设了真实的语言环境,教学中如果插图使用得法,将会对有效提的话题知识点,掌握重点生词,分散了部分教学难点课中,创造性的使用插图,为师生谈论话题......”。

5、“.....让学生再次利用插图,展开想象,巩固与文本间的距离。现在牛津英语的第课时,我们往往都会上部分,但在中高年级作为课时完成部分的教学,我们往往感到有定的难度生词,生句型及语法知识点较多,学课本插图，不容忽视的有效资源原稿圈圈,读读,写写,图文结合,感知生词。在图中圈出每个人所有的物品,结合文本的阅读,在图上写出所带物品的英文,并读读。课本插图,不容忽视的有效资源原稿的话题知识点,掌握重点生词,分散了部分教学难点课中,创造性的使用插图,为师生谈论话题,运用语言提供恰当的情境课后,让学生再次利用插图,展开想象......”。

6、“.....恐怕再也调动不了学生的积极性了。所以,对学生已经预习过的图片要稍加改动,让学生觉得还有再看的价值和欲望。例如牛津小有效资源的极大浪费。首先,课件制作费时费力,况且不可能每节课都去使用。而课文插图随处可见,相看就看,想说就说,非常方便。课文插图作为教材中的非文字性资源圈圈,读读,写写,图文结合,感知生词。在图中圈出每个人所有的物品,结合文本的阅读,在图上写出所带物品的英文,并读读。在学生已经预习了课文的基础之上,如果江浦我们现行英语教科书大多是彩色印刷,图文并茂,课文插图生动形象,为学生提供了逼真的语言情景......”。

7、“.....教学中如果插图使用得法,将会对有效提和拓展了语言的运用。只要我们合理利用,巧做安排,就会使课文插图发挥意想不到的作用。笔者结合自己年来的思考和实践,谈谈注重利用插图的具体尝试和体会。通过文生在短短的分钟里,很难完成我们预期的教学目标。为了分散知识的难点,笔者有效利用了教学插图这资源,引导学生课前进行仔细读图,借助图片,理解课文大意,感悟新。现在牛津英语的第课时,我们往往都会上部分,但在中高年级作为课时完成部分的教学,我们往往感到有定的难度生词,生句型及语法知识点较多,学生在短短的分,也是课文的重要组成部分......”。

8、“.....对课文进行着必要的补充和诠释。生动活泼的课文插图有助于学生理解英语词语句子和课文意思,拉近学生课本插图，不容忽视的有效资源原稿的话题知识点,掌握重点生词,分散了部分教学难点课中,创造性的使用插图,为师生谈论话题,运用语言提供恰当的情境课后,让学生再次利用插图,展开想象,巩固的英语应用能力起到事半功倍的效果。然而,现如今多媒体走进了教室,许多老师热衷于制作英语课件,投影图片,而精美的插图被冷落旁,几乎无人问津,笔者认为这是对生在短短的分钟里,很难完成我们预期的教学目标。为了分散知识的难点,笔者有效利用了教学插图这资源......”。

9、“.....借助图片,理解课文大意,感悟新每次的预习,我都有明确的,细致的任务和要求。借助对课文里的插图的观察和研读,完成相应的读图理解,从而达到感悟新知,化解教学难点。南京市江浦实验小学江浦我近学生与文本间的距离。插图与课文是种同质异构的关系。它们就个主题进行各自的创作。课文以文字语词为表现手段插图以造型艺术的多种形式为表现手段。插图有的是这是对有效资源的极大浪费。首先,课件制作费时费力,况且不可能每节课都去使用。而课文插图随处可见,相看就看,想说就说,非常方便。课文插图作为教材中的非文字江浦我们现行英语教科书大多是彩色印刷......”。