1、“.....还有利于减少课时,更有利于学校办学特色的凸显。是在乡土校本课程开发的内容类别方面起调度作用学校从全局出发思等工作,促进主体对校本研发与运用主力军作用的体认,在研究中运用,在运用中完善。调研显示很大部分学校和教师对校本课程开发方向及成果优化提升存在着定的困惑和困难。建议以全市的统校本课程开发与实施的专项培训为抓手,对参与校本课程开发的学校教师进行集中专题培训,邀请国内该领域的专家进行专业引领,组织好全市校本课程开发与实施的通识培训。校和参与态度的热度学生认知与技能在参与过程中的锻炼提高学习方法与思维习惯的养成和运用学习成果的演绎和展现等方面。评价要基于课程实施的情况来制定与修改并完善。校本课程评价要将隐性评价和显性评价密切结合起来,合理科学地对校本课程的实施进行评价。值得注意的是无论是隐性评价还是显性评价......”。

2、“.....纳入体育课的教学内容。乡土校本课程运用的评价要基于隐性显性的结合乡土校本课程要体现本校的特点,必须切合本校的实际,把理论形态的东西转化为教师可执行学生可参与的课程计划,编制出切实可行的课时计划,并形成明确的评价体系。评价就是种导向机制。显性评价要遵循科学性原则可操作性原则素质培养的原则参与性原则全面性原则。对教师的评价既要考虑到晋江乡土校本课程开发与实施的策略研究原稿的情感成长石魂与地理学科和音乐学科的渗透整合鞋文化与美术学科历史学科信息技术的融会贯通。安海中学开发的闽南语对联,将楹联创作的知识与生动熟悉的方言无痕对接起来,体现了校本课程开发者对学科渗透的独具匠心。是在乡土校本课程与学校课程的融合方面起协调作用,学校可将乡土校本课程与学校整体课程有机结合起来,进行统筹实施,这样既有利于调动同的两片叶子样的不同。永和镇的石文化肯定不同于陈埭镇的鞋文化......”。

3、“.....安海镇的著名小吃注定相异于内坑镇的革命红色只有将自己的特色优势集合起来,才可能创造出独具魅力的精品乡土课程来。要充分甑选师资优势。其,要有主要开发负责老师,如安海中学开发的晋江灯谜,基于本校有位福建省非物质文化遗产传承人伍耿怀老师活的能力。在调研过程中我们发现晋江学校也呈现出校本开发与学科渗透整合的态势。例如走进靖海侯府与历史学科的密切结合体育健康校本教材,将体育运动欣赏与运动教程结合了作为福建省田径运动项目传统校的特点,融入校园文化建设之中历史组将区域文化作为选编的重要内容,开发了施琅史话,以英雄的角度来教育引领学生的情感发展,以英雄民族爱国来熏陶学系列,科学素养系列,人文素养系列,生活艺术系列,身心健康系列,职业技能系列。通过体系的构建最终建设起校园特色。乡土校本课程开发与实施要基于学科渗透的整合乡土校本课程的开发与实施是对国家课程的补充,学科间相互渗透是校本课程开发的方向......”。

4、“.....晋江乡土校本课程开发与实施的策略研究原稿。济教育国家和地方建设教育等内容。通过学科调合与渗透,开发新的乡土校本课程,培养学生独立生活的能力和适应社会生活的能力。在调研过程中我们发现晋江学校也呈现出校本开发与学科渗透整合的态势。例如走进靖海侯府与历史学科的密切结合体育健康校本教材,将体育运动欣赏与运动教程结合了作为福建省田径运动项目传统校的特点,融入校园文化建设之中历史乡土校本课程的开发与实施,就是实现教师专业发展与成长的最有力的内部途径,也是实现每个教师做最好的自己的有效捷径。这就是校本课程开发中所提出的结合学校优势这要求的体现。如何集合优势优质教育资源呢要充分选择区域优势。区域优势是得天独厚的,因势利导才是明智选择,避免舍近求远浪费资源。要充分调动特色优势。每所学校的发展轨迹就如同世上没有是在乡土校本课程与学校课程的融合方面起协调作用......”。

5、“.....进行统筹实施,这样既有利于调动学校教师开发课程的积极性和主观能动性,有利于减少课程开发的重复建设,有利于学校各种教学课程资源的整合,还有利于减少课时,更有利于学校办学特色的凸显。是在乡土校本课程开发的内容类别方面起调度作用学校从全局出发语最密切相联的古化石闽南语作为对联的生动介体,将乡土乡情原汁原味地引入创作之中。晋江华侨中学开发的闽南古民居,保存并展示了闽南带,明清古民居建筑沿袭中原汉族古民居建筑的风格特征。乡土校本课程开发与实施要基于领导引领的总合乡土校本课程开发的主体属于学校和教师。晋江乡土校本课程开发与实施要得到学校领导的重视和支持,成立以校领导为龙头的领导引领的总合乡土校本课程开发的主体属于学校和教师。晋江乡土校本课程开发与实施要得到学校领导的重视和支持,成立以校领导为龙头的乡土校本课程开发组织机构,负责总体规划与统筹安排......”。

6、“.....体现学校领导的教育引领的总合作用。是在乡土校本课程开发的统筹与规划方面起引领作用,进步对乡土校本课程开发做出系统完整的统筹与规划,健全而开设,灯谜活动深入学生,形成全市辐射,其校本学子参与中央电视台组织的年全国灯谜比赛中荣获全国亚军的佳绩,年代表中国参加于新加坡举行的国际灯谜比赛亦斩获桂冠,形成了安海中学的校园文化特色,彰显独特的办学理念。其,要有跟进实施实验老师,如陈埭民族中学的民族运动项目高脚马,学校对相关实验教师进行专项培训,并将项目纳入学校校运会的比赛项乡土校本课程的开发与实施,就是实现教师专业发展与成长的最有力的内部途径,也是实现每个教师做最好的自己的有效捷径。这就是校本课程开发中所提出的结合学校优势这要求的体现。如何集合优势优质教育资源呢要充分选择区域优势。区域优势是得天独厚的,因势利导才是明智选择,避免舍近求远浪费资源。要充分调动特色优势......”。

7、“.....安海中学开发的闽南语对联,将楹联创作的知识与生动熟悉的方言无痕对接起来,体现了校本课程开发者对学科渗透的独具匠心。是在乡土校本课程与学校课程的融合方面起协调作用,学校可将乡土校本课程与学校整体课程有机结合起来,进行统筹实施,这样既有利于调动课程进行整合,对学科与学科之间科学与人文之间知识与社会之间的联系进行强化与整合,解决现存的学科间分隔科学与人文精神相背离,知识与社会脱节的状况。校本课程可增设与社会生活密切联系的实用性课程,包括生活教育劳动教育技术教育实际的经济教育国家和地方建设教育等内容。通过学科调合与渗透,开发新的乡土校本课程,培养学生独立生活的能力和适应社会晋江乡土校本课程开发与实施的策略研究原稿土校本课程开发组织机构,负责总体规划与统筹安排,贯彻学校办学教育哲学......”。

8、“.....是在乡土校本课程开发的统筹与规划方面起引领作用,进步对乡土校本课程开发做出系统完整的统筹与规划,健全组织机构,建章立制,成立课程开发领导小组,做到专人统筹,专人指导,专人负责,专人实施。晋江乡土校本课程开发与实施的策略研究原稿的情感成长石魂与地理学科和音乐学科的渗透整合鞋文化与美术学科历史学科信息技术的融会贯通。安海中学开发的闽南语对联,将楹联创作的知识与生动熟悉的方言无痕对接起来,体现了校本课程开发者对学科渗透的独具匠心。是在乡土校本课程与学校课程的融合方面起协调作用,学校可将乡土校本课程与学校整体课程有机结合起来,进行统筹实施,这样既有利于调动村扎根本土扎根生活才有生命力。陈埭民族中学选取周边的丁氏祠堂让其成为德育基地,纳入校本课程资源关注回族的民族特点,将宗教历史如伊斯兰教等纳入教育资源深沪科泉小学的晋江农民画以课题研究的方式物化成校本课程......”。

9、“.....具有极其浓郁的晋江乡土气息,深受学生的喜爱。安海中学开发的闽南语对联,将与古汉校本课程开发属于原创性,具有校本独创性,这就需要各校参与校本课程开发的相关教师要集合师资力量进行分期分批集中学习分散研究任务驱动将研训紧密起来,发挥团队合作智慧,才可能形成独特的校本精品。参考文献吴刚平校本课程开发川教育出版社姜培民教师实践课程构建与实施华东师范大学出版社钟启泉现代课程论新版上海教育出版社黎奇新课程背景下的校本教学组织机构,建章立制,成立课程开发领导小组,做到专人统筹,专人指导,专人负责,专人实施。晋江乡土校本课程开发与实施的策略研究原稿。拥有安平桥草庵深沪湾海底古森林龙山寺等处市级以上文物保护单位。郑成功施琅朱熹曾公亮欧阳詹俞大猷张瑞图等著名历史人物,为晋江留下了丰富史迹和人文遗产。乡土校本课程开发要基于所属区域的特性,因地制宜。扎根乡土校本课程的开发与实施......”。