1、“.....先其易者,后其节目。课堂提问要难易适中,老师要把握好提问的度。老师设计课堂提问要能激发学生积极思维,所提出的问题应符合学生的实际认知水平和想象能力。有位教育家说得好要把知识来得更深刻,更发人深省,老师真诚的微笑,将使学生沐浴在爱的阳光下,从而使他们自信心倍增,能更积极主动地进行学习。我认为,位想取得好的课堂教学效果的语文老师,应该像优秀的节目主持人样,注意研言表达方式进行表述传播知识信息。老师在运用有声语言的同时,常常伴随着相应的体态语言,以增强表达的效果,加深学生的印象,或者弥补口头语言的些不足,以提高学习效率。提问时也样。我在教学中发现初中语文课堂提问艺术之我见原稿准。有的老师提出问题后,没有给学生独立思索的时间,更有甚者,先把学生叫起来,再提出问题......”。

2、“.....浪费了不少时间。关键词初中语文提问艺术尝试课堂提问,被看作是有效教学的核心,得,而应该让学生跳跳,应该让学生开动大脑积极思考后获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动取得成果,才会感到由衷的喜悦,同时也会激发学生的积极性和主动性。初中语文课堂提问艺术之我见原稿而且在表面上看似课堂气氛热烈,其实根本不是表面所显示的这样,这会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯。课堂提问质量不高的表现在日常工作交流中,我们发现,课堂提问常有以下几种不良倾向提问的时机掌握表面所显示的这样,这会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯。提问有度,化难为易古人说善问者如攻坚木,先其易者,后其节目。课堂提问要难易适中,老师要把握好提问的度。老师设计课堂提问要能激发学生积极时,同学们目瞪口呆......”。

3、“.....进而学生兴味索然,点名让几名语文成绩较好的同学回答,也是无言以对,最后只好由我自己回答。这堂课从头至尾都是只有我个人自编自导自演,学生只是充当着看维,所提出的问题应符合学生的实际认知水平和想象能力。有位教育家说得好要把知识的果实放在让学生跳跳才能够得着的位臵。这个比喻生动而准确地告诉我们课堂提问不能让学生高不可攀,也不能让学生唾手可课堂提问质量不高的表现在日常工作交流中,我们发现,课堂提问常有以下几种不良倾向提问的时机掌握不准。有的老师提出问题后,没有给学生独立思索的时间,更有甚者,先把学生叫起来,再提出问题,学生答引思的综合性教学艺术。新的语文课程标准明确提出了发展学生思维能力的要求,课堂提问的诱导启发艺术的作用就突显出来,笔者作为名语文老师......”。

4、“.....其作用就显得更为重要。发艺术的作用就突显出来,笔者作为名语文老师,自己觉得在这方面有深入研究的必要,其作用就显得更为重要。希望通过这次教学研究,提高自身课堂提问水平,打开学生思路,使自己教得更省力,学生学得更轻。这样就完成了预期的教学任务。利用合理教态,提高效率老师的体态语言是指在课堂教学过程中,老师为组织教学和传播知识所运用的手势身姿眼神面部表情服饰和空间语言等。任何老师在讲课时都不会以单的维,所提出的问题应符合学生的实际认知水平和想象能力。有位教育家说得好要把知识的果实放在让学生跳跳才能够得着的位臵。这个比喻生动而准确地告诉我们课堂提问不能让学生高不可攀,也不能让学生唾手可准。有的老师提出问题后,没有给学生独立思索的时间,更有甚者,先把学生叫起来......”。

5、“.....学生答不准确就反复追问,浪费了不少时间。关键词初中语文提问艺术尝试课堂提问,被看作是有效教学的核心,只有我个人自编自导自演,学生只是充当着看客的角色。最后,我反复思索,才恍然大悟,原来我提的问题太深奥了。相反,问题过小,过浅,过易,学生不假思索就能对答如流,不仅无助于学生思维能力的锻炼,初中语文课堂提问艺术之我见原稿希望通过这次教学研究,提高自身课堂提问水平,打开学生思路,使自己教得更省力,学生学得更轻松,共同提升学习语文的兴趣。下面结合自己的教学体会,谈些粗浅的看法。初中语文课堂提问艺术之我见原稿准。有的老师提出问题后,没有给学生独立思索的时间,更有甚者,先把学生叫起来,再提出问题,学生答不准确就反复追问,浪费了不少时间。关键词初中语文提问艺术尝试课堂提问......”。

6、“.....洋无学习兴趣,教学效果较差。关键词初中语文提问艺术尝试课堂提问,被看作是有效教学的核心,是教学语言中最重要的部分,是启发学生思维传授基本知识控制教学进程,进行课堂反馈的主要形式,是项设疑激自己的思维劳动取得成果,才会感到由衷的喜悦,同时也会激发学生的积极性和主动性。这让我想起了堂课,我在总结杜甫石壕吏的思想内容时,设计了这样个问题杜甫的作品和我们过去学的李白的作品在思想内容松,共同提升学习语文的兴趣。下面结合自己的教学体会,谈些粗浅的看法。初中语文课堂提问艺术之我见原稿。提问的目标不明确。盲目性随意性较大,经常问是不是对不对等问题,课堂环节松懈,学生懒洋维,所提出的问题应符合学生的实际认知水平和想象能力......”。

7、“.....这个比喻生动而准确地告诉我们课堂提问不能让学生高不可攀,也不能让学生唾手可是教学语言中最重要的部分,是启发学生思维传授基本知识控制教学进程,进行课堂反馈的主要形式,是项设疑激趣引思的综合性教学艺术。新的语文课程标准明确提出了发展学生思维能力的要求,课堂提问的诱导而且在表面上看似课堂气氛热烈,其实根本不是表面所显示的这样,这会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯。课堂提问质量不高的表现在日常工作交流中,我们发现,课堂提问常有以下几种不良倾向提问的时机掌握答不准确就反复追问,浪费了不少时间。这让我想起了堂课,我在总结杜甫石壕吏的思想内容时......”。

8、“.....同学们目瞪口呆,脸茫然不知所措的神色,进而学生兴味索然,点名让几名语文成绩较好的同学回答,也是无言以对,最后只好由我自己回答。这堂课从头至尾都是初中语文课堂提问艺术之我见原稿准。有的老师提出问题后,没有给学生独立思索的时间,更有甚者,先把学生叫起来,再提出问题,学生答不准确就反复追问,浪费了不少时间。关键词初中语文提问艺术尝试课堂提问,被看作是有效教学的核心,果实放在让学生跳跳才能够得着的位臵。这个比喻生动而准确地告诉我们课堂提问不能让学生高不可攀,也不能让学生唾手可得,而应该让学生跳跳,应该让学生开动大脑积极思考后获得正确的结论。学生只有通过而且在表面上看似课堂气氛热烈,其实根本不是表面所显示的这样,这会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯......”。

9、“.....我们发现,课堂提问常有以下几种不良倾向提问的时机掌握究提问的艺术,积极调动学生参与课堂教学的热情,激发他们思维的积极性,使他们在课堂的每分钟时间里,都充满着强烈的求知欲,并能并发智慧的火花,从而取得良好的教学效果提问有度,化难为易古人说,当学生在回答问题遇到困难时,老师给予适当的眼神和微笑地鼓励,可以增强他们的勇气和信心。眼睛是心灵的窗口,人们心灵深处的东西都可以通过这个窗口折射出来,它所能产生的震撼力,远比老师的循循善。这样就完成了预期的教学任务。利用合理教态,提高效率老师的体态语言是指在课堂教学过程中,老师为组织教学和传播知识所运用的手势身姿眼神面部表情服饰和空间语言等。任何老师在讲课时都不会以单的维,所提出的问题应符合学生的实际认知水平和想象能力......”。