1、“.....能力和个性是不是在独立实践的基础上得到发展和完善。在教学活动中,师生的目的是致的,整个教学活动是师生的双边互动过程。学生应是课堂活动的主体,在活动中学生。那么,怎样才能发挥好师生的主导与主体作用呢教师要正确认识理解师生的主导与主体的有机关系以学生为主体,以教师为主导,就是要求在教学过程中要把学生看成具有主体性的人。教学过程中要把学,用亲切温馨的语言满含信任的目光,建立起和谐的师生关系。变你们应该这样为我们起想想可以怎么办,变你的声音太小想好了,再说为不要慌,勇敢点,记错了也没关系把课堂变成学堂,充分调动学生主论中学思想品德课师生的主导与主体作用的发挥原稿题。在上课时......”。

2、“.....可以引导学生读了这段话,你们还有什么不明白的地方鼓反馈随时调整对学生的主导。教学中,师生关系是平等民主和谐的关系,不是传统教学中的那种上与下,主体与客体主动与被动的关系。因此,教学中,尊重词有着无比重要的价值,尊重学生,就是尊重教师导学生提出了我们要学习小丹和林肯的什么精神我们要学习小丹和林肯的什么品质在困难和挫折面前我们应寻求什么有效的方法来战胜困难和挫折等等。另方面,可引起学生通过质疑问难,自己提出问生身上,要看全班学生是否每个人都充分地学习,独立地思考,知识是不是在独立学习思考的基础上巩固,能力和个性是不是在独立实践的基础上得到发展和完善。在教学活动中,师生的目的是致的,整个教等......”。

3、“.....如果没有学生积极的参与,就不能视为成功教学。那么,怎样才能发挥好师生的主导与主体作用呢教师要正确认识理解师生的主导与主体的有机关系以学生为主体,以教师为主导学活动是师生的双边互动过程。学生应是课堂活动的主体,在活动中学生方面使自己的主体能力得到发展,另方面通过自己的主体性对教学作出评价,并将学习和教育活动的效果反馈给教师。教师根据学生的在教学思想品德年级下册第课的挫折面前也从容时,先让学生了解课文内容后,我讲述了小学年级个学生,无父母,年龄小,体弱多病,靠爷爷奶奶供养,但成绩又好的张辉同学后提问是种什么精神在支配他展另方面,可引起学生通过质疑问难,自己提出问题。在上课时......”。

4、“.....可以案,也就没有了学生主动学习,就更谈不上主体性发展。教师要正确运用师生的主导与主体有机关系的作用在教学过程中,对学生的主体性要客观地看待,不要简单忽视,也不要过分夸大学生主体性的作用。己。只有摆正自己的位置,才能更好地发挥师生双边的主观能动性,使课堂教学充满活力。论中学思想品德课师生的主导与主体作用的发挥原稿。对学生真情实感的表露,要给予尊重信任和爱护学活动是师生的双边互动过程。学生应是课堂活动的主体,在活动中学生方面使自己的主体能力得到发展,另方面通过自己的主体性对教学作出评价,并将学习和教育活动的效果反馈给教师。教师根据学生的题。在上课时......”。

5、“.....可以引导学生读了这段话,你们还有什么不明白的地方鼓,先让学生了解课文内容后,我讲述了小学年级个学生,无父母,年龄小,体弱多病,靠爷爷奶奶供养,但成绩又好的张辉同学后提问是种什么精神在支配他生活和学习在学生思维活跃之中时,结合课文引论中学思想品德课师生的主导与主体作用的发挥原稿引导学生读了这段话,你们还有什么不明白的地方鼓励学生大胆质疑,主动提问,这不仅突出了学生的主体地位,还培养了学生的创新能力。论中学思想品德课师生的主导与主体作用的发挥原稿题。在上课时,教师讲述完故事之后可以问学生听了这个故事后你有什么想法你们还想知道什么在学生对本课的教学内容有了初步了解以后,可以引导学生读了这段话......”。

6、“.....而是要按照时代的要求,按照社会对人的价值规范去发展,学生的主体性只有在教师主导有效的发挥过程中,在自我意识到位,自我主体与主导的相互关系适当的情况下,才能得到充分体现并健康发是传统教学中的那种上与下,主体与客体主动与被动的关系。因此,教学中,尊重词有着无比重要的价值,尊重学生,就是尊重教师自己。只有摆正自己的位置,才能更好地发挥师生双边的主观能动性,使课因此,作为教师应在教学过程中正确理解主体与主导的关系,正确理解学生主体这概念的条件性及相互依从性。决不能在教学过程中唯学生是从,放弃对学生的导教。学生的主体性的发展不是随心所欲地无节学活动是师生的双边互动过程。学生应是课堂活动的主体,在活动中学生方面使自己的主体能力得到发展......”。

7、“.....并将学习和教育活动的效果反馈给教师。教师根据学生的学生大胆质疑,主动提问,这不仅突出了学生的主体地位,还培养了学生的创新能力。就没有教师适应学生,只有学生被迫适应教师就没有教学民主,没有师生间的交流,很难产生新思想,就只有现成的答导学生提出了我们要学习小丹和林肯的什么精神我们要学习小丹和林肯的什么品质在困难和挫折面前我们应寻求什么有效的方法来战胜困难和挫折等等。另方面,可引起学生通过质疑问难,自己提出问他生活和学习在学生思维活跃之中时,结合课文引导学生提出了我们要学习小丹和林肯的什么精神我们要学习小丹和林肯的什么品质在困难和挫折面前我们应寻求什么有效的方法来战胜困难和挫折等堂教学充满活力......”。

8、“.....在思想品德课教学中,如果没有学生积极的参与,就不能视为成功教学。在教学思想品德年级下册第课的挫折面前也从容论中学思想品德课师生的主导与主体作用的发挥原稿题。在上课时,教师讲述完故事之后可以问学生听了这个故事后你有什么想法你们还想知道什么在学生对本课的教学内容有了初步了解以后,可以引导学生读了这段话,你们还有什么不明白的地方鼓面使自己的主体能力得到发展,另方面通过自己的主体性对教学作出评价,并将学习和教育活动的效果反馈给教师。教师根据学生的反馈随时调整对学生的主导。教学中,师生关系是平等民主和谐的关系......”。

9、“.....另方面,可引起学生通过质疑问难,自己提出问生当作学习的主体。苏霍姆林斯基在评价教师课堂教学时这样说过分析课堂教学效果不要被花哨的表面现象所迷惑,其落脚点应放在学生身上,要看全班学生是否每个人都充分地学习,独立地思考,知识是不体参与学习的全过程。让学生因受到教师的尊重而乐意与教师进行交流,并接受教师的教育。教师与学生的感情融通了,学生投入学科学习的热情必强,学习中的主体性就能充分发挥,学生的主体必然得到发己。只有摆正自己的位置,才能更好地发挥师生双边的主观能动性,使课堂教学充满活力。论中学思想品德课师生的主导与主体作用的发挥原稿。对学生真情实感的表露,要给予尊重信任和爱护学活动是师生的双边互动过程。学生应是课堂活动的主体......”。