1、“.....还表现在对语言材料所构建的意象意境的感悟上。多元是种理念,种指导思想,是种存在的客观现实,也是教育发展的趋势。所以教师绝对不能过早地抛出所谓的标准答案,而应该及时地设疑质疑,于无疑处生疑,使学生再不维角度,个崭新的思维平台,就更能让学生体验到语文创新活动带来的乐趣,而当这种乐趣不再来自教师的表扬,而是学生发自内心的创新成功后的喜悦时,也就是学生创新情感形成之时丰富课堂提问方式创建高效语文课堂原重与被赏识,并由此而激发学生最强烈的求知欲望。教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。所以在语文教学过程中,教师要挖掘教材中的趣味因素和情感因素,满足学生好奇的心理需求,培养学生对语文本身的兴趣。丰富课堂提问方式创建高效语文课堂原稿的完美结合,而且应该努力展示出自己的教学特色,从而让提问成为架设教师与学生对话的桥梁......”。

2、“.....惟其如此,课堂才是高效的课堂,精彩的课堂。东边日出西边雨,道是无晴还有晴强烈的好识,对人物的评价上,还表现在对语言材料所构建的意象意境的感悟上。多元是种理念,种指导思想,是种存在的客观现实,也是教育发展的趋势。所以教师绝对不能过早地抛出所谓的标准答案,而应该及时地设疑质疑,于无疑住有利的时机,浓墨重彩,让学生能根据自己的阅读体验人生经历等进行个性化的解读,将课内和课外和谐地融为体丰富课堂提问方式创建高效语文课堂原稿。总之,语文课堂上的提问,不但应该体现出语文的人文性与工具向每个学生的个体阅读。而教师既是与学生平等的对话者之,又是课堂阅读活动的组织者学生阅读的促进者,因此在课堂提问时,也应抓住有利的时机,浓墨重彩,让学生能根据自己的阅读体验人生经历等进行个性化的解读......”。

3、“.....又能培养发散思维能力。教师应该鼓励学生用自己的知识积淀和感情经验去体验作品,将课内与课外,将课本知识与自己的阅读积累有机串联,力求对作品作出有个性的反应,在主动积极内和课外和谐地融为体。我认为新课标下的语文课堂教学,可尝试以下的种提问方式山重水复疑无路,柳暗花明又村对部作品的解读过程是个再创造的过程,每个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的总之,语文课堂上的提问,不但应该体现出语文的人文性与工具性的完美结合,而且应该努力展示出自己的教学特色,从而让提问成为架设教师与学生对话的桥梁,成为能给师生都带来思维享受的艺术。惟其如此,课堂才是高效不强,久而久之,学生对这样的提问会感到索然无味,并在定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成曲问活问即曲径通幽的方式提出......”。

4、“.....找住学生最感兴趣而又同文章重难展。假如我们把问题换成曲问活问即曲径通幽的方式提出,寻求学生兴趣与课堂深度的契合点,找住学生最感兴趣而又同文章重难点有着紧密的联系的问题。问题涉及要讲究发问方式,改变提问角度,使问题提的巧生疑,使学生再不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开扇窗子,让学生看到更美的风景。水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇语文课堂提问的关键因素应该是学生潜能的极大发展和学生人性的极大凸现,使学生感到自身价值的被内和课外和谐地融为体。我认为新课标下的语文课堂教学,可尝试以下的种提问方式山重水复疑无路,柳暗花明又村对部作品的解读过程是个再创造的过程,每个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的的完美结合,而且应该努力展示出自己的教学特色,从而让提问成为架设教师与学生对话的桥梁......”。

5、“.....惟其如此,课堂才是高效的课堂,精彩的课堂。东边日出西边雨,道是无晴还有晴强烈的好编者文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流,应指向每个学生的个体阅读。而教师既是与学生平等的对话者之,又是课堂阅读活动的组织者学生阅读的促进者,因此在课堂提问时,也应抓丰富课堂提问方式创建高效语文课堂原稿有着紧密的联系的问题。问题涉及要讲究发问方式,改变提问角度,使问题提的巧,发人深思,要力求新颖,讲求新意能到激发情趣,这样就定能使课堂从始至终都充满挑战性探究性和趣味性,产生风乍起,吹绉池春水的良好效的完美结合,而且应该努力展示出自己的教学特色,从而让提问成为架设教师与学生对话的桥梁,成为能给师生都带来思维享受的艺术。惟其如此,课堂才是高效的课堂,精彩的课堂。东边日出西边雨......”。

6、“.....引导学生思维的最直接的反馈方式。东边日出西边雨,道是无晴还有晴强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性,激发思维,培养学生的有意注意力,培养学生的自主学习意识。课堂的提问如果只是味地直来直去,启发性者应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生,可以使学生掌握解决同问题的多种解答方法,既拓展思维的空间,又能培养发散思维能力。教师应该鼓励学生用自己的知识积淀和感情经验去体验作品,将课内与发人深思,要力求新颖,讲求新意能到激发情趣,这样就定能使课堂从始至终都充满挑战性探究性和趣味性,产生风乍起,吹绉池春水的良好效果丰富课堂提问方式创建高效语文课堂原稿。课堂提问是开启学生创造性思维能内和课外和谐地融为体。我认为新课标下的语文课堂教学,可尝试以下的种提问方式山重水复疑无路......”。

7、“.....每个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的心会增强人们对外界信息的敏感性,激发思维,培养学生的有意注意力,培养学生的自主学习意识。课堂的提问如果只是味地直来直去,启发性就不强,久而久之,学生对这样的提问会感到索然无味,并在定程度上妨碍了思维的住有利的时机,浓墨重彩,让学生能根据自己的阅读体验人生经历等进行个性化的解读,将课内和课外和谐地融为体丰富课堂提问方式创建高效语文课堂原稿。总之,语文课堂上的提问,不但应该体现出语文的人文性与工具效的课堂,精彩的课堂。横看成岭侧成峰,远近高低各不同课堂中的提问,目的是使学生在掌握知识的同时,训练和提高思维能力,因而教者应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生,可以使学生掌握解决同外,将课本知识与自己的阅读积累有机串联......”。

8、“.....在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力思辨能力和批判能力。阅读教学是学生教师教丰富课堂提问方式创建高效语文课堂原稿的完美结合,而且应该努力展示出自己的教学特色,从而让提问成为架设教师与学生对话的桥梁,成为能给师生都带来思维享受的艺术。惟其如此,课堂才是高效的课堂,精彩的课堂。东边日出西边雨,道是无晴还有晴强烈的好泥于那些权威答案的基础上能再推开扇窗子,让学生看到更美的风景丰富课堂提问方式创建高效语文课堂原稿。横看成岭侧成峰,远近高低各不同课堂中的提问,目的是使学生在掌握知识的同时,训练和提高思维能力,因而住有利的时机,浓墨重彩,让学生能根据自己的阅读体验人生经历等进行个性化的解读......”。

9、“.....总之,语文课堂上的提问,不但应该体现出语文的人文性与工具。我认为新课标下的语文课堂教学,可尝试以下的种提问方式山重水复疑无路,柳暗花明又村对部作品的解读过程是个再创造的过程,每个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的认识,对人物的评价而语文课堂上教师如果能适时抛出些虚拟性的问题,如替换式,给文章换种表达,换种构思延伸式,让学生续写或补写作品中省略掉的部分删削式,故意拿掉文本的个或几个片段用这些虚实结合的方法给学生提供些新颖的生疑,使学生再不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开扇窗子,让学生看到更美的风景。水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇语文课堂提问的关键因素应该是学生潜能的极大发展和学生人性的极大凸现,使学生感到自身价值的被内和课外和谐地融为体。我认为新课标下的语文课堂教学......”。