1、“.....产生这类的原子在后,并以此结尾。位于段尾的主题句往往是依据上下文的细节得出的结论或归纳的要点。但是,如果采用前后呼应两次点题的写作手法,主题句也可能在段首或段尾。再次,要注意段中的主题句。开段的句子往往引出段落要论述的主题,而主题则由随之,它能推动学生积极的思考,培养较高的理解能力准确的判断能力和果断的推理能力。这些能力的获得有利于学生顺利的阅读文章理解文章,提高阅读效率。首先,要高度重视文章的标题首段和末段。因为标题常常就是文章的主题抓住了段落主题句就抓住了段落中心思想,就抓住了段落的纲。多数段落含有主题句,其余文字都是围绕或者支持主题句的延伸,将各个段落的主题句综合概括就可以得出文章的主旨大意。推断作者的意图和观点在读完文章了解文章大意后,还要向自己提出新课程高中英语阅读理解的解题技巧原稿多的文章或广告中找日期号码或专有名词等信息点可采用此法......”。

2、“.....但在原文中并无相关的信息支持点,这种选项的设置往往与问题的设问毫不相干。以偏概全考生在做猜测文章中心思想给文章添加标题供的材料,不做预习,按速度要求限时读完后,应该对文章意思大致做到心中有数了。然后对自己预测进行检验,重新阅读遍,或与其他学生交流,或者向老师进行反馈,进步明确文章的中心大意。抓住文章的中心思想,除读懂文章领会意思外,还可以培养这种技巧在考试中非常实用,是高效阅读必不可少的技能。阅读理解的寻读就是带着具体的问题在文中寻找答案,即先看问题,后阅读,它是解决阅读理解这题型中的细节问题的个行之有效的办法。比如,在些篇幅长数据息点可采用此法。深刻理解文章标题,标题就是对文章主体的高度概括,理解了标题就抓住了文章的中心。有意识的找出主题句,理解主题句与文章具体事实细节的关系。特别要注意首尾两段,因为文章的第段往往点明文章的主题,或中心思想......”。

3、“.....寻读法寻读法是在阅读材料中为了寻找特定的信息而进行的条约性快速阅读,如同在词典中查找单词,此时,读者不需要逐行阅读,也不必考虑文章的大意或文章结构布局。这种技巧在考试中非常实用,是高效阅读必不或作者的意图,而文章的最后段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。新课程高中英语阅读理解的解题技巧原稿。有时文中对信息点的描述分布在几个地方,要注意鉴别分析。抓中心思想学生根据自己水平选取定长度而有趣的阅读材料或面对教师提无中生有干扰项往往是生活的基本常识和普遍接受的观点,但在原文中并无相关的信息支持点,这种选项的设置往往与问题的设问毫不相干。以偏概全考生在做猜测文章中心思想给文章添加标题或判断推理题时,往往会犯以偏概全的。产生这类的原比较常见。阅读材料的文化含量加大,文章的行文风格更具英语语言的特点,文章的遣词造句也更加地道,许多考生通常要反复阅读几遍才能读懂......”。

4、“.....题干问的是作者的观点,选项观点混淆起来,题干问的是作者的观点,选项中出现的却是他人的观点或者题干问的是他人的观点,却把作者的观点放到选项中去。偷梁换柱干扰项用了与原文相似的句型结构和大部分相似的词汇,却在不易引人注意的地方换了几个词汇,造成句意的改变练学生归纳综合的能力。学生具有了定的归纳综合能力,会有助于他们在阅读中更能明确清晰的把握文章的中心内容。识别主题句主题句就是表达段落中心思想的句子。它是段落中概述性的陈述,用以概括陈述整个段落的内容。或作者的意图,而文章的最后段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。新课程高中英语阅读理解的解题技巧原稿。有时文中对信息点的描述分布在几个地方,要注意鉴别分析。抓中心思想学生根据自己水平选取定长度而有趣的阅读材料或面对教师提多的文章或广告中找日期号码或专有名词等信息点可采用此法......”。

5、“.....但在原文中并无相关的信息支持点,这种选项的设置往往与问题的设问毫不相干。以偏概全考生在做猜测文章中心思想给文章添加标题落大意,从而达到整体理解的目的,获得文章表达的正确信息。寻读法寻读法是在阅读材料中为了寻找特定的信息而进行的条约性快速阅读,如同在词典中查找单词,此时,读者不需要逐行阅读,也不必考虑文章的大意或文章结构布局。新课程高中英语阅读理解的解题技巧原稿中出现的却是他人的观点或者题干问的是他人的观点,却把作者的观点放到选项中去。偷梁换柱干扰项用了与原文相似的句型结构和大部分相似的词汇,却在不易引人注意的地方换了几个词汇,造成句意的改变。新课程高中英语阅读理解的解题技巧原稿多的文章或广告中找日期号码或专有名词等信息点可采用此法。无中生有干扰项往往是生活的基本常识和普遍接受的观点,但在原文中并无相关的信息支持点......”。

6、“.....以偏概全考生在做猜测文章中心思想给文章添加标题辨整合加工和表述信息的能力。阅读材料更趋于原汁原味,设问方式更加深入阅读材料基本保留了其原有的语言风格,文章的展开不再是平铺直叙,而是兼有倒叙插叙等多种方式词多义熟词生义多种时态的混用结构复杂的长句省略句以及插入语等语言现象语教学中,教师应了解阅读理解的体裁特征,再结合集中阅读技巧,在实践中不断练习,坚信定能够提高学生的解题能力深刻理解文章标题,标题就是对文章主体的高度概括,理解了标题就抓住了文章的中心。有意识的找出主题句,理解主题。新课程高中英语阅读理解的解题技巧原稿。适当降低读速及难度要求,提高试题的信息含量近几年阅读理解题的阅读量总体呈回落趋势,比如全国卷的读速略有降低,但近年来阅读速率要求均在之间难度系数适当降低,注重考查考生获取分或作者的意图,而文章的最后段则常常总结归纳或重述文章的主要内容......”。

7、“.....有时文中对信息点的描述分布在几个地方,要注意鉴别分析。抓中心思想学生根据自己水平选取定长度而有趣的阅读材料或面对教师提判断推理题时,往往会犯以偏概全的。产生这类的原因是考生受思维定势的影响或考虑不周,以局部代替整体。其具体表现为合理关联与不合理关联准确概括与不准确概括之间的错位。阅读理解与干扰分析张冠李戴命题者把文章作者的观点与他人的这种技巧在考试中非常实用,是高效阅读必不可少的技能。阅读理解的寻读就是带着具体的问题在文中寻找答案,即先看问题,后阅读,它是解决阅读理解这题型中的细节问题的个行之有效的办法。比如,在些篇幅长数据原因是考生受思维定势的影响或考虑不周,以局部代替整体。其具体表现为合理关联与不合理关联准确概括与不准确概括之间的错位。对于没有主题句的段落,就要依靠段落中的衔接句际关系来分析推断和概括段落大意,从而达到整体理解的目的......”。

8、“.....特别要注意首尾两段,因为文章的第段往往点明文章的主题,或中心思想,或作者的意图,而文章的最后段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。对于没有主题句的段落,就要依靠段落中的衔接句际关系来分析推断和概括段新课程高中英语阅读理解的解题技巧原稿多的文章或广告中找日期号码或专有名词等信息点可采用此法。无中生有干扰项往往是生活的基本常识和普遍接受的观点,但在原文中并无相关的信息支持点,这种选项的设置往往与问题的设问毫不相干。以偏概全考生在做猜测文章中心思想给文章添加标题出的句子表达。这类的段落包括个层次引题主题解释,或提问回答解释。最后,要概述归纳暗含在段中的主题句。对于没有明确主题句的文段,要正确理解作者提供的所有细节,然后发挥自己的概括归纳能力,得出切合文章内容的主题。总之,新课程高中英这种技巧在考试中非常实用,是高效阅读必不可少的技能。阅读理解的寻读就是带着具体的问题在文中寻找答案......”。

9、“.....后阅读,它是解决阅读理解这题型中的细节问题的个行之有效的办法。比如,在些篇幅长数据,首段和末段的主题句就是对文章主题的概括。其次,主题句往往在每段的段首或段尾。据统计,英语中的的语言材料的主题句位于该段段首。用演绎法形成的段落往往以概述开始,随之详细解说。用归纳法撰写的段落,表述细节的句子在前,概述性的句更高的要求,那就是根据作者使用的语言描述的事实引用的例证人物的对话及动作心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么,他想要说明什么问题,表达什么观点及持有什么样的态度。这是个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断推理过程练学生归纳综合的能力。学生具有了定的归纳综合能力,会有助于他们在阅读中更能明确清晰的把握文章的中心内容。识别主题句主题句就是表达段落中心思想的句子。它是段落中概述性的陈述,用以概括陈述整个段落的内容。或作者的意图......”。