1、“.....教师成为教学资源的提供者,课堂教学活动的组织者。设计并为学生提供多种形式的交流,在学生作业讨论过程中应给予个性化的指导和帮助。通过平台翻转平台翻转计算机基础课堂实现以下个目标有效的提高了学生学习的主动性。发挥学生的主观能动性,大学生应该大力倡导自主学习。学生利用优质的网络学习资源进行自主学习,通过积极主动的思考,参与课堂讨论,培养学生创新思维能力和团结协作能力。培养了探究式的学习方法,增强了学生自主的学习能力和动手操作的能力。全面提高计算机基础课教学质量。学生在开放的学习平台上进行课前学习和课后复习,接下来通过解决具体问题来完成知识的内化,因为学生有提前预习,课上可以有更多时间提问和讨论时间,课上教师对学习的进度给出建议讲解学习的重难点。最后要进行总结和反馈。慕课指的是主讲教师负责的,通过开放互联网支持大规模人群免费参加的......”。

2、“.....课堂上,学生先要快速完成少量的预留测验,接下来通过解决具体问题来需求则是支持各学科研究创新的新型计算手段,以及应用计算机进行各学科的研究与创新的手段。即使是应用技术学院的计算机基础课程也需要思维性的教学改革。目前,计算思维的培养成为国际和国内的热点。对于计算机相关专业大学计算机课程应该也必须融入思维,培养学生具有思维能力,更要使学生看见并确立思维是能够实现的。因此,大学计算机课程要实现思维性教学改革,不仅要讲知识,更要讲贯通这些知识的基于的计算机基础教学效果的研究原稿学习的主动性自觉性和在实际问题中分析问题解决问题的能力。这种教学模式充分体现了学生与教师之间教学相长,良性互动,切实提高操作技能的鲜明特色。通过教学做体化教学模式的开展,全面提升学生的综合素质,培养学生的操作应用能力,同时也提高了带课教师的业务素质,促进了师资队伍建设......”。

3、“.....是种知识型技能型教学。而非计算机专业学生,网上配套资源与实际使用教材需要高度吻合,那就需要本学院老师自己开发上的网络资源,对于新建学校需要大量的人力和物力,需要考虑如果更有效的使用现成的网络资源转化成本学院的课程。总结和展望综上所述,基于的混合教学模式要求高校教师不仅要有深厚的理论基础,而且要有熟练的实践技能,对高校教师也提出了更高的教学要求。这种教学模式不仅培养了应用技术学院大学生学习的主动性的教学,网上配套资源与实际使用教材需要高度吻合,那就需要本学院老师自己开发上的网络资源,对于新建学校需要大量的人力和物力,需要考虑如果更有效的使用现成的网络资源转化成本学院的课程。总结和展望综上所述,基于的混合教学模式要求高校教师不仅要有深厚的理论基础,而且要有熟练的实践技能,对高校教师也提出了更高的教学要求......”。

4、“.....教学改革班学生的成绩总体上高于对照班,差异均有统计学意义。但是总评成绩两个班平均分数据非常接近,分成绩,土木班甚至比教改班土木班成绩更高,出现这现象的主要原因是土木班通过翻转课堂教学平时成绩细化,平时成绩由很多小项组成,这些小项是平时作业,考勤,观看视频积分,平个章节的闯关考试和课堂提问成绩组优质教学资源,在学院大力改革减少课堂教学学时后,全面提高教学质量,学生实际操作水平上升了个台阶。高效的利用的在线免费学习平台。积极利用免费的开放的在线学习平台,使计算机基础教学不再有时间地域的限制,可通过手机等方便携带的移动设备实现随时随地的教学与互动,教师根据实时掌握学生的学习进展和学习效果来调整教学策略。翻转课堂教学实施与效果分析本次教学改革实验通过对土木系的两个班级以土木班为代表的传统教学平时成绩组成部分只有平时作业......”。

5、“.....所以实验数据出现了翻转课堂教改班期末平均成绩比普通版成绩高分,而总评成绩里的平均成绩只比教改班高分。最终数据表明教学改革效果还是显著的,实验结果还表明本教学改革确实能较全面提高学生学习的主动性,增强了学生的实践操作技能,在理论上具有向全校各专业推广的可行性。但是,基于的教学很多学生学习缺乏主动性。当前的以教为主的教学模式缺乏对学生自主学习的引导,学生学习总是被动地学习,缺乏学习的主观积极性。在翻转课堂的计算机基础教学设计中,学生获取知识的主要渠道是教师,而是教师提供的教学视频和各种开放的网络资源。教师成为教学资源的提供者,课堂教学活动的组织者。设计并为学生提供多种形式的交流,在学生作业讨论过程中应给予个性化的指导和帮助。通过平台翻转人都应具备的思维方式,而不仅仅是计算机的应用能力之,忽视了计算思维为我国培养新型人才队伍的重要意义......”。

6、“.....大学计算机基础系列课程的现状目前大部分公共课都已经进行了改革,减少学分,缩减课时后公共课已经不存在课时较大,占用黄金时间排课的问题,大学计算机应用基础由原来的学分缩减为学分,学时减少了,而教学内容不变。公共课作为我们学院教学改贯通这些知识的思维,不仅要讲思维,更要讲思维是可实现的,因此,开展大学计算机课程的思维性教学改革,是应用型大学下步继续改革的目标参考文献金陵翻转课堂翻转了什么中国信息技术教育,李晓明从到中国大学教学,曾明星,周清平,蔡国民,等基于的翻转课堂教学模式研究中国电化教育,。基于的计算机基础教学效果的研究原稿。很多学生学习缺乏主动性觉性和在实际问题中分析问题解决问题的能力。这种教学模式充分体现了学生与教师之间教学相长,良性互动,切实提高操作技能的鲜明特色。通过教学做体化教学模式的开展,全面提升学生的综合素质,培养学生的操作应用能力,同时也提高了带课教师的业务素质......”。

7、“.....目前大学计算机基础教学模式关注点是计算机及其通用计算手段的应用,是种知识型技能型教学。而非计算机专业学生未来对计算能力以土木班为代表的传统教学平时成绩组成部分只有平时作业,考勤,大多数同学分数致而且分值很高,所以实验数据出现了翻转课堂教改班期末平均成绩比普通版成绩高分,而总评成绩里的平均成绩只比教改班高分。最终数据表明教学改革效果还是显著的,实验结果还表明本教学改革确实能较全面提高学生学习的主动性,增强了学生的实践操作技能,在理论上具有向全校各专业推广的可行性。但是,基于的教学学习的主动性自觉性和在实际问题中分析问题解决问题的能力。这种教学模式充分体现了学生与教师之间教学相长,良性互动,切实提高操作技能的鲜明特色。通过教学做体化教学模式的开展,全面提升学生的综合素质,培养学生的操作应用能力,同时也提高了带课教师的业务素质,促进了师资队伍建设......”。

8、“.....是种知识型技能型教学。而非计算机专业学生堂提问成绩组成以土木班为代表的传统教学平时成绩组成部分只有平时作业,考勤,大多数同学分数致而且分值很高,所以实验数据出现了翻转课堂教改班期末平均成绩比普通版成绩高分,而总评成绩里的平均成绩只比教改班高分。最终数据表明教学改革效果还是显著的,实验结果还表明本教学改革确实能较全面提高学生学习的主动性,增强了学生的实践操作技能,在理论上具有向全校各专业推广的可行性。但是,基于基于的计算机基础教学效果的研究原稿的首批课程,大学计算机基础课程改革首当其冲,充分发挥计算机课程优势,将先进的教学理念和领先技术应用到公共课教学中,发挥在线教学的强大优势,在减少课堂教学课时的同时要有效的提高教学质量。目前学院计算机基础课程存在的问题主要有学习资源不能充分发挥作用。学院直没有私有网络学习平台,也没有加入各种公有的教学平台......”。

9、“.....也无法很好的利用网上公开的优质资学习的主动性自觉性和在实际问题中分析问题解决问题的能力。这种教学模式充分体现了学生与教师之间教学相长,良性互动,切实提高操作技能的鲜明特色。通过教学做体化教学模式的开展,全面提升学生的综合素质,培养学生的操作应用能力,同时也提高了带课教师的业务素质,促进了师资队伍建设。目前大学计算机基础教学模式关注点是计算机及其通用计算手段的应用,是种知识型技能型教学。而非计算机专业学生计算机课程优势,将先进的教学理念和领先技术应用到公共课教学中,发挥在线教学的强大优势,在减少课堂教学课时的同时要有效的提高教学质量。目前学院计算机基础课程存在的问题主要有学习资源不能充分发挥作用。学院直没有私有网络学习平台,也没有加入各种公有的教学平台,缺乏良好的学习平台支撑管理学习资源,也无法很好的利用网上公开的优质资源。忽视计算思维对人才培养的重要性......”。