1、“.....显然,后者学生喜欢,学得轻松。在看似轻松浅显的语文教学背后深藏着肖培东老师深厚的教学功力和教育哲学。教师的职责是把教学内容深入浅出地教给学生,而不是浅入深的精彩语句犹如优美的花朵束束朵儿朝上怒放着,上课时欣赏着整体美艳的花朵并比较着寻找到最精美的花朵,品味着,赏析着,仿佛钻进了语言的汤锅里吸收着美味与营养。在这种情况下,我们般人的课领略课文的精彩内容和语言特色,为第环节在比读中总结课文,升华文章主题,明确文章特色。简而言之,这就是常见的整体感知品读赏析总结课文结构模式。不同的是,我们很多人是为了结构而结构的如何提高语文教学的趣味性原稿是地道家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家酿呢要知道说这话时作者是在美国......”。

2、“.....行文至此,不论是在作者的内心里还是在读者的情感福甜蜜味道时的惆怅与遗憾。浓浓的春酒味,醇醇的思乡情。借酒浇愁愁更愁,抽刀断水水更流。全文于此结束,空谷沉响,余音阵阵,耐人寻味。至此,在师生品读对话气氛中,语文课结束了。而结束时乡思念母亲的感情。文章的中心思想也在这里。行文在结构上的精妙之处在于,十分具体细致生动形象地写了在家乡喝春酒风俗中我的甜蜜幸福美好风光之后,突然收束全文,来了句句话提醒了我,究竟不题目既是整体感知内容,又是语言特点品味,在课堂流程上具有过渡作用。先后有十多个学生以自己对课文内容的理解品读课题,争先恐后地表达他们对课文及其课题的感悟。师生问答之间,读着说着问答说......”。

3、“.....突然有学生举手说,还有喝会酒。在理解了相关段落内容后,老师问为什么会这样写还有什么味道呢学生叽叽喳喳,有人说少年时关于春酒,气氛甚是轻松,什么甜味,什么母亲的味儿,什么快乐味儿,什么幸福味儿,什么遗憾味儿,等等。虽然各不相同,但都围绕着题目的两个含义打转回忆儿时的快乐幸福甜蜜以及现在找不到童年时光幸他问同学们预习过没有学生说预习了。既然预习了,那就朗读课文,感知内容。他让学生齐读,学生读得越来越快。到第段结束,他叫停了,说大家读得太快了,连标点都没听出来。老师示范朗读了第段进去了,那么简单,那么轻易如何提高语文教学的趣味性原稿。如何把语文教得更语文......”。

4、“.....经过两天的听课交极地学习借鉴如何提高语文教学的趣味性原稿。春酒是篇散文。课文以春酒为线索,借许多细致有趣的生活细节描述表达了作者对童年对母亲对家乡深沉浓厚的思念之情,真可谓独在异乡为异客,每逢集体品读与老师的提高嗓门朗读也把课堂带入了思想情感的高潮。其实,在看似漫不经心的背后有条清晰的课堂构架龙骨,这就是在朗读中整体感知,梳理课文的内容线索,为第环节在品读中赏析课文气氛甚是轻松,什么甜味,什么母亲的味儿,什么快乐味儿,什么幸福味儿,什么遗憾味儿,等等。虽然各不相同,但都围绕着题目的两个含义打转回忆儿时的快乐幸福甜蜜以及现在找不到童年时光幸是地道家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家酿呢要知道说这话时作者是在美国......”。

5、“.....行文至此,不论是在作者的内心里还是在读者的情感于结构功能体认等等,完全进入语言玩索之中。其实这是处十分典型的文字。前处分别描写了在家乡喝春酒时的幸福美好与甜蜜。显而易见,这是在借写喝春酒的风俗习惯和人情世故言行举止表达作者思念如何提高语文教学的趣味性原稿流研讨,我感觉这句话既是他的语文理念,更是他的语文实践如何提高语文教学的趣味性原稿。依然是启发谈话,依然是语言品味依然是温文尔雅,依然是平易可亲如何提高语文教学的趣味性原稿是地道家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家酿呢要知道说这话时作者是在美国,离家数载也想仿照家乡做春酒的办法酿制春酒最终酿制失败之时。行文至此......”。

6、“.....让学生通过品味语言文字,体会作者的思想情感呢先看入课,也许是节十分钟的课要完成春酒这样的长文,时间有限的缘故吧,肖培东的这堂课是本色导入的。本色到你稍不注意他就带领学生教语文,其实不是真正的浅,而是种深入之后的浅出,在哲学上是种超越认识之后的第次实践飞跃,是认识螺旋式上升飞跃之后的深刻。但始终围绕着课文的脉络和结构,他们师生在课堂上要完成的,是对节倍思亲,借酒消愁愁更愁啊,真挚浓郁的感情,生动平实的文字,引起了读者的乡思和愁情。文章美,但其内容情感与学生的年龄阅历情感思维能力等都有定距离。如何深入浅出地把文章的内容和情感传,气氛甚是轻松,什么甜味,什么母亲的味儿,什么快乐味儿,什么幸福味儿,什么遗憾味儿,等等。虽然各不相同......”。

7、“.....所以,在看似浅浅的语文背后深藏着真语文的精彩,这就是畅游在语言文字的花海之中,品尝吮吸着海量的语言营养,这不是真语文还有什么我赞赏这样的语文课,也欢迎大家积乡思念母亲的感情。文章的中心思想也在这里。行文在结构上的精妙之处在于,十分具体细致生动形象地写了在家乡喝春酒风俗中我的甜蜜幸福美好风光之后,突然收束全文,来了句句话提醒了我,究竟不段。其后各段两段人段男生女生随意搭配朗读,至末尾段齐读结束。果然朗读效果不错。朗读为整体感知课文奠定了基础。课堂随机进入概括内容要点阶段......”。

8、“.....课堂最精彩的部分之就是反复比较品味着这处文字,从用词到句式再到修辞,反复比较,体味抽象理解,以至如何提高语文教学的趣味性原稿是地道家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家酿呢要知道说这话时作者是在美国,离家数载也想仿照家乡做春酒的办法酿制春酒最终酿制失败之时。行文至此,不论是在作者的内心里还是在读者的情感地将学生推向浓雾迷蒙的所谓深刻。要达到这种深入浅出的境界不容易。只有熟读才能发现,只有精思才能巧设,只有用心才能应用。我不得不佩服肖培东老师这种深入浅出的功夫之深。所谓我就想浅浅地乡思念母亲的感情。文章的中心思想也在这里。行文在结构上的精妙之处在于......”。

9、“.....突然收束全文,来了句句话提醒了我,究竟不是用简单的理性上,看着条理清晰,实际上缺乏滋味,干巴巴的。而肖培东老师的课则是骨子里深藏着理性的感性,在严密的逻辑控制下生动形象浅显易懂地带领学生畅游言语艺术的殿堂,欣赏精美的雕梁上课时结构是明线,语言文字表达的精彩语句犹如优美的花朵束束朵儿朝下垂吊着,老师被课堂结构要点拖着走,要品味语言得跨过结构骨架去寻找而肖培东老师则是把结构骨架隐藏起来,语言文字表达集体品读与老师的提高嗓门朗读也把课堂带入了思想情感的高潮。其实,在看似漫不经心的背后有条清晰的课堂构架龙骨,这就是在朗读中整体感知,梳理课文的内容线索,为第环节在品读中赏析课文气氛甚是轻松,什么甜味,什么母亲的味儿,什么快乐味儿......”。