1、“.....戏剧作品则涉及到舞台说明人物的扮演和出场环境的烘托等内容。借用多媒体手段进行舞美设计,灯光设计音像设计等,使戏剧艺术能更好地体现出其作为综合艺堂。而多媒体技术正是由于它能集文本图像声音和动画为体,易于调动学生学习积极性,成为教师课堂教学的重要教学手段之。但如何更好地利用它为教学服务,却是个值得探讨的话题,下面就如何在完全被多媒体课件控制着,不能不说是由个走向了另个。模式化目前来看,语文多媒体教学在课件制作和课堂结构设计上千人面。无非是展示音像资料介绍知识,展示思考讨论的问题,学生讨多媒体让语文教学活起来原稿学生的不同学习水平及学习个性,设计不同层次和类型的问题,然后制作带有提问与引导解答相结合的多层次的教学课件......”。

2、“.....这既有利于个性化的教学和根据学生自身水平的分教学活起来原稿。多媒体辅助语文教学中存在的问题,滥用媒体选用多媒体辅助教学,是为了更有效地完成课堂教学目标。但许多教师纯粹是为多媒体教学而利用多媒体。教师在课堂上只顾忙利用多媒体的视频音频技术对有关教学内容进行分层演示分层练习,深入浅出地诱导学生去学习,从而达到提纲挈领融会贯通的教学效果,系统地把握有关知识效果。例如在语文基础知识的教学中,根解,也没有重点难点的板书。使学生只见机器不见人只见画面不见文,学生所获多为转瞬即逝的影音杂烩,课堂由原来的被教师把持着控制着,到现在的完全被多媒体课件控制着,不能不说是由个绍知识,展示思考讨论的问题......”。

3、“.....展示参考答案。在课堂上以机代人以机代教,忽视了语文教学的个性,教师上课就像已设置好程序的机器,按部就班。多媒体辅助语文教学向了另个。如何优化语文多媒体辅助教学仅仅采用直观手段来组织教学,对学生思考力想象力联想力是种极大的限制。为避免此种弊端,常用的办法是借助图文资料,激发学生的想象。多媒体让语随着电子信息技术的迅猛发展,电脑已经飞进了宁静的语文课堂。而多媒体技术正是由于它能集文本图像声音和动画为体,易于调动学生学习积极性,成为教师课堂教学的重要教学手段之。但如何更好了倒霉体了,不仅达不到教学效果,而且割裂了课堂的有序性。因此教师必须能熟练制作和操作教学课件,记住各个教学环节要展示的内容,做到课件播放与讲课内容的同步进行......”。

4、“.....多媒体引入到翅膀,进入诗情画意之中,品味诗文的美。戏剧作品则涉及到舞台说明人物的扮演和出场环境的烘托等内容。借用多媒体手段进行舞美设计,灯光设计音像设计等,使戏剧艺术能更好地体现出其作为综播放预先制作好的课件或剪辑的资料,既不深入讲解,也没有重点难点的板书。使学生只见机器不见人只见画面不见文,学生所获多为转瞬即逝的影音杂烩,课堂由原来的被教师把持着控制着,到现在向了另个。如何优化语文多媒体辅助教学仅仅采用直观手段来组织教学,对学生思考力想象力联想力是种极大的限制。为避免此种弊端,常用的办法是借助图文资料,激发学生的想象。多媒体让语学生的不同学习水平及学习个性,设计不同层次和类型的问题......”。

5、“.....引导学生系统分层地学习,这既有利于个性化的教学和根据学生自身水平的分育势在必行。合理充分地设计开发利用多媒体资源还需进步探索研究。只有把握住教育的时代脉搏,有机结合语文教学的特征,多媒体才能让语文教学更好地活起来,素质教育才能真正地落到实处多媒体让语文教学活起来原稿础教育势在必行。合理充分地设计开发利用多媒体资源还需进步探索研究。只有把握住教育的时代脉搏,有机结合语文教学的特征,多媒体才能让语文教学更好地活起来,素质教育才能真正地落到实处学生的不同学习水平及学习个性,设计不同层次和类型的问题,然后制作带有提问与引导解答相结合的多层次的教学课件,引导学生系统分层地学习......”。

6、“.....制作课件时,若需要用到的素材便可信手拈来,方便地使用。现在许多课件由计算机专业人士开发制作,这就需要教师们会制作课件,如果教师对课件的操作不熟练或经常出错的话,那么多媒体就制作课件时,若需要用到的素材便可信手拈来,方便地使用。现在许多课件由计算机专业人士开发制作,这就需要教师们会制作课件,如果教师对课件的操作不熟练或经常出错的话,那么多媒体就成了艺术的特点,则有利于学生对戏剧作品的理解和把握。计和灵活运用多媒体课件在教学过程中注重收集中学课文的朗读录音,与课文有关的图片和背景知识包括与课文有关的评论文同题材的文章等等。向了另个。如何优化语文多媒体辅助教学仅仅采用直观手段来组织教学,对学生思考力想象力联想力是种极大的限制......”。

7、“.....常用的办法是借助图文资料,激发学生的想象。多媒体让语学习,更适宜于学生的自主学习及系统复习。多媒体让语文教学活起来原稿。诗歌和散文情感丰富,意境漂亮,借用多媒体的光影声像等信息传达出形象而又具体的物象,再启迪学生动用想象利用多媒体的视频音频技术对有关教学内容进行分层演示分层练习,深入浅出地诱导学生去学习,从而达到提纲挈领融会贯通的教学效果,系统地把握有关知识效果。例如在语文基础知识的教学中,根好地利用它为教学服务,却是个值得探讨的话题,下面就如何在语文学科的教学中利用多媒体谈几点感受。模式化目前来看,语文多媒体教学在课件制作和课堂结构设计上千人面。无非是展示音像资料霉体了,不仅达不到教学效果......”。

8、“.....因此教师必须能熟练制作和操作教学课件,记住各个教学环节要展示的内容,做到课件播放与讲课内容的同步进行。总之,多媒体引入到基础多媒体让语文教学活起来原稿学生的不同学习水平及学习个性,设计不同层次和类型的问题,然后制作带有提问与引导解答相结合的多层次的教学课件,引导学生系统分层地学习,这既有利于个性化的教学和根据学生自身水平的分的特点,则有利于学生对戏剧作品的理解和把握。计和灵活运用多媒体课件在教学过程中注重收集中学课文的朗读录音,与课文有关的图片和背景知识包括与课文有关的评论文同题材的文章等等。这样利用多媒体的视频音频技术对有关教学内容进行分层演示分层练习,深入浅出地诱导学生去学习,从而达到提纲挈领融会贯通的教学效果......”。

9、“.....例如在语文基础知识的教学中,根文学科的教学中利用多媒体谈几点感受。多媒体让语文教学活起来原稿。诗歌和散文情感丰富,意境漂亮,借用多媒体的光影声像等信息传达出形象而又具体的物象,再启迪学生动用想象的翅论作答或画图或填表,展示参考答案。在课堂上以机代人以机代教,忽视了语文教学的个性,教师上课就像已设置好程序的机器,按部就班。随着电子信息技术的迅猛发展,电脑已经飞进了宁静的语文播放预先制作好的课件或剪辑的资料,既不深入讲解,也没有重点难点的板书。使学生只见机器不见人只见画面不见文,学生所获多为转瞬即逝的影音杂烩,课堂由原来的被教师把持着控制着,到现在向了另个。如何优化语文多媒体辅助教学仅仅采用直观手段来组织教学......”。