1、“.....手稿却用了百多页。果戈理规定自己的稿子起码要修改次。这样的例子,是信手可拈的。我想,能责怪我们的学生吗校长教师家长应当反躬自问我有认真地把修改文章当作相当重要的环来抓呢部分教师往往是第,作文指导第,学生动笔,只要交个本子上来,学生起草以后,改不改文章,便不在过问之列了第,作文讲评,评完算数文头疼。教师说,批改作文头疼。应该探索这种头疼症的病根,对症下药,作文教学才有焕然改观之可能。我涉足语文教学十余年,偶有所感,诉诸笔端,但愿能解除你对作文教学的些困惑。作文教学解惑二原稿越来越少。从清早到深夜,学生整日在语数的题海中沉浮苦斗,筋疲力尽,天又天。他们囿于小小课堂的斗室之中......”。

2、“.....像桃花源中人,不知有汉,无论魏晋,不免力于修改。托尔斯泰复活定移本的开头部分,是从十多种挑出来的,他写的那篇为克莱赛尔乐章而作的文章,只有页,手稿却用了百多页。果戈理规定自己的稿子起码要修改次。这样的例子,好,为我们的学生想想吧,不能说所有的中小学,但恐怕是还有不少的学校,在那里,下课铃声签来上课铃声,上课铃声接着下课铃声,作业考试像加了热的气球样膨胀,课余生活则像牙膏样的就少了。看,他们都说修改重要。可是,在我们当前的写作教学中,有没有认真地把修改文章当作相当重要的环来抓呢部分教师往往是第,作文指导第,学生动笔,只要交个本子上来,是所遇,所见,所闻,并不定是所作......”。

3、“.....人教版小学语文教材第十册第课卜算子咏梅,是读了陆游卜算子咏梅之后写的。课后有个练习,要求学生想象已是生起草以后,改不改文章,便不在过问之列了第,作文讲评,评完算数,再来篇,求多不求好。这个部曲中,就是不抓修改字。其实,固然有挥而就的佳作,但大多数好文章,好作品,都得我想,能责怪我们的学生吗校长教师家长应当反躬自问我为丰富学生的生活做了些什么作文教学出路又在何处呢提高学生思想水平,丰富学生的生活内容,这是治本之举。但是强调写作学校,在那里,下课铃声签来上课铃声,上课铃声接着下课铃声,作业考试像加了热的气球样膨胀,课余生活则像牙膏样越来越少。从清早到深夜......”。

4、“.....筋疲力修辞逻辑之类。而大学语言文学系科班出身,后来成为大作家的,又能曲指数出几个呢生活太捉弄人。我声明,自己作为个不像样的语文老师,决不是在鼓吹种反对学习语文知识的主张。但信手可拈的。作文教学解惑二原稿。契诃夫说写得好的本领,就是删掉写得不好的地方的本领。老舍说删改自己的文字是多么要紧的事。遂宁市船山区特殊教育学校遂宁学生说,听到作生起草以后,改不改文章,便不在过问之列了第,作文讲评,评完算数,再来篇,求多不求好。这个部曲中,就是不抓修改字。其实,固然有挥而就的佳作,但大多数好文章,好作品,都得越来越少。从清早到深夜,学生整日在语数的题海中沉浮苦斗,筋疲力尽,天又天......”。

5、“.....连读书看报的时间都被剥夺了,像桃花源中人,不知有汉,无论魏晋,不免再用简短的语言描述画面,这样个写作练习,既有练习的提示,又有画面的直观感,给学生提供了间接的写作素材,学生叫头疼的就少了。这个小故事折射出个道理没有生活素料的文章最难写作文教学解惑二原稿尽,天又天。他们囿于小小课堂的斗室之中,连读书看报的时间都被剥夺了,像桃花源中人,不知有汉,无论魏晋,不免肚子里啥也没有,还有什么文章可做呢于是,头疼才成不少学生的通越来越少。从清早到深夜,学生整日在语数的题海中沉浮苦斗,筋疲力尽,天又天。他们囿于小小课堂的斗室之中,连读书看报的时间都被剥夺了,像桃花源中人,不知有汉,无论魏晋......”。

6、“.....改革语文教学现状的出路,决不会在这里。这个小故事折射出个道理没有生活素料的文章最难写。好,为我们的学生想想吧,不能说所有的中小学,但恐怕是还有不少经验都有直接和间接两大类。鲁迅就说过,作者写出创作来,对于其中的事情,虽然不必亲历过,最好是经历过。我所谓经历,是所遇,所见,所闻,并不定是所作,但所作自然也可以包含在,对于死抠过语文知识,我是旗帜鲜明的坚决反对,好像有种感觉,当前的语文教学,在语文知识上搞得有些僵化死板特别是前几年,尤为突出。有的简直只是种文学游戏而已。如此景况,是生起草以后,改不改文章,便不在过问之列了第,作文讲评,评完算数,再来篇,求多不求好。这个部曲中......”。

7、“.....其实,固然有挥而就的佳作,但大多数好文章,好作品,都得子里啥也没有,还有什么文章可做呢于是,头疼才成不少学生的通病。作文教学解惑二原稿。好像还没有见到份这样的材料,说他们在成为作家之前,曾经死抠过语文知识,包括语法好,为我们的学生想想吧,不能说所有的中小学,但恐怕是还有不少的学校,在那里,下课铃声签来上课铃声,上课铃声接着下课铃声,作业考试像加了热的气球样膨胀,课余生活则像牙膏样作对生活的依赖关系,并非主张事必躬亲。对任何人来说,生活经验都有直接和间接两大类。鲁迅就说过,作者写出创作来,对于其中的事情,虽然不必亲历过,最好是经历过。我所谓经历,面......”。

8、“.....是读了陆游卜算子咏梅之后写的。课后有个练习,要求学生想象已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏的景象,如有兴趣,可用简笔画画出来,作文教学解惑二原稿越来越少。从清早到深夜,学生整日在语数的题海中沉浮苦斗,筋疲力尽,天又天。他们囿于小小课堂的斗室之中,连读书看报的时间都被剥夺了,像桃花源中人,不知有汉,无论魏晋,不免丰富学生的生活做了些什么作文教学出路又在何处呢提高学生思想水平,丰富学生的生活内容,这是治本之举。但是强调写作对生活的依赖关系,并非主张事必躬亲。对任何人来说,生活好,为我们的学生想想吧,不能说所有的中小学,但恐怕是还有不少的学校,在那里,下课铃声签来上课铃声,上课铃声接着下课铃声......”。

9、“.....课余生活则像牙膏样再来篇,求多不求好。这个部曲中,就是不抓修改字。其实,固然有挥而就的佳作,但大多数好文章,好作品,都得力于修改。托尔斯泰复活定移本的开头部分,是从十多种挑出来的,他写的诃夫说写得好的本领,就是删掉写得不好的地方的本领。老舍说删改自己的文字是多么要紧的事。作文教学解惑二原稿。看,他们都说修改重要。可是,在我们当前的写作教学中,有没信手可拈的。作文教学解惑二原稿。契诃夫说写得好的本领,就是删掉写得不好的地方的本领。老舍说删改自己的文字是多么要紧的事。遂宁市船山区特殊教育学校遂宁学生说,听到作生起草以后,改不改文章,便不在过问之列了第,作文讲评,评完算数......”。