1、“.....构建和谐的师生关系师生间良好的情感能够促使教师更关心学生,传授给学生尽可能多的知仍能保持份从容,并对自己战胜挫折和困难充满信心。教学幽默委婉含蓄而曲折的,学生欣赏接受幽默的过程必定伴随着积极的思考和想象,有助于锻炼其思考问题的能力师轻松自如地讲好课另方面,还要锤炼肢体语言,只有在实践中不断练习丰富自己,才能不断提高自己幽默艺术的水平。教学幽默对学生心智的启发表现在很多方面。教论生物教学幽默艺术原稿顺利开展,优化教学效果。相反,如果师生之间感情对立,学生就会拒绝教师的合理要求,使教学进程受到阻碍......”。

2、“.....总之,生物教师要多学习多实践,向同行学,向书本学,向幽默大师们学。方面,在深入钻研教材研关系师生间良好的情感能够促使教师更关心学生,传授给学生尽可能多的知识技能和哲理能够促使学生按照教师的意愿刻苦学习,对教师的讲解积极反馈,从而推动教学含蓄而曲折的,学生欣赏接受幽默的过程必定伴随着积极的思考和想象,有助于锻炼其思考问题的能力和想象力。善于运用教学幽默的老师必定具有幽默感,使学生在这种另方面,还要锤炼肢体语言,只有在实践中不断练习丰富自己......”。

3、“.....教学幽默使学生心情愉快,在开怀笑之后,常常会感到精神饱满思想振幽默感的熏陶下也能提高审美文化和艺术修养,增强自身的幽默感和幽默能力。另外,教师在用幽默处理偶发事件和解决师生矛盾时表现出来的豁达和机智,会得到学生的教学幽默对学生心智的启发表现在很多方面。总之,生物教师要多学习多实践,向同行学,向书本学,向幽默大师们学。方面,在深入钻研教材研究学生心理状态和现实表程必定伴随着积极的思考和想象,有助于锻炼其思考问题的能力和想象力。善于运用教学幽默的老师必定具有幽默感,使学生在这种幽默感的熏陶下也能提高审美文化和艺......”。

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5、“.....苏霍姆林斯基在给教师的百条建议中就明确指出如果教师学幽默能够在笑声中缩短师生之间的心理距离,消除师生之间的误解和隔阂,建立起平等亲切和谐的师生关系,使学生对教师产生亲切感,亲其师而信其道。构建和谐的师论生物教学幽默艺术原稿术修养,增强自身的幽默感和幽默能力。另外,教师在用幽默处理偶发事件和解决师生矛盾时表现出来的豁达和机智,会得到学生的佩服和尊敬论生物教学幽默艺术原稿顺利开展,优化教学效果。相反,如果师生之间感情对立,学生就会拒绝教师的合理要求,使教学进程受到阻碍。苏霍姆林斯基在给教师的百条建议中就明确指出如果教师性格......”。

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8、“.....多半正是这种互不理解引起的。由此可以看出,教学幽默在和谐师生关系的构建上发挥着巨大的功能。教论生物教学幽默艺术原稿顺利开展,优化教学效果。相反,如果师生之间感情对立,学生就会拒绝教师的合理要求,使教学进程受到阻碍。苏霍姆林斯基在给教师的百条建议中就明确指出如果教师识技能和哲理能够促使学生按照教师的意愿刻苦学习,对教师的讲解积极反馈,从而推动教学顺利开展,优化教学效果。相反,如果师生之间感情对立,学生就会拒绝教关系师生间良好的情感能够促使教师更关心学生,传授给学生尽可能多的知识技能和哲理能够促使学生按照教师的意愿刻苦学习......”。

9、“.....从而推动教学和想象力。善于运用教学幽默的老师必定具有幽默感,使学生在这种幽默感的熏陶下也能提高审美文化和艺术修养,增强自身的幽默感和幽默能力。另外,教师在用幽默处幽默使学生心情愉快,在开怀笑之后,常常会感到精神饱满思想振奋。这种情感体验能够塑造学生开朗的性格,培养学生乐观向上的生活态度,使学生在面对挫折和困难时究学生心理状态和现实表现的同时,要努力提炼课堂语言,提高自身修养和学识,提高自身素质,使课堂语言教学语言更简洁生动形象幽默,使学生活泼愉快地上好课,教幽默感的熏陶下也能提高审美文化和艺术修养......”。