1、“.....信息技术为小学语文教学正好提供了良好的学习环境,多媒体以其集音形色影视于体,生动形象的优越性,使学生的主体地位得以真正确立,使学生的阅读写作研究性学习等语文的思维活动,长久下去会降低学生的思维能力。中国文字博大精深,它带给学生的是无限的想象空间。探究语言的过程就是理解和感悟的过程,课堂上老师引导学生通过想象感悟文采,感悟其深意,体会其意境多媒体会发出鼓掌声,还会出现你真棒,的赞扬语言,这样就造成多媒体独霸课堂,教师成为多媒体技术的奴隶。小学语文多媒体教学之不足与合理使用原稿。多媒体教学不能代替学生对语言文字的品味。小学语文多媒体教学之不足与合理使用原稿究是种辅助教学的手段。只要教师能抓住课程内容的重点,以最适当最有效的方式传达出来......”。

2、“.....就可以做出很有效的教材,达到所需的学习效果让课件统的内容,为学生搭建视听学习的平台,创设便捷高效的学习环境。多媒体只是教学的辅助手段,其目的也只能是发挥教师主导作用的辅助手段,而不能代替教师的教学活动。教师在语文教学中必须处理好教材与课的教学需要,黑板和粉笔的随心所欲得心应手是多媒体取代不了的,缺乏板书缺乏言传身教的教学都会事与愿违。所以教师要把多媒体和黑板两方面的优势都发挥出来,才能达到种完美的结合。总之,多媒体个哈姆雷特,形成定向思维。多媒体教学不能代替学生对语言文字的品味。多媒体在视听冲击上有长足的优势,有的教师在语文课教学设计时,喜欢用图片影视片段或播放音乐来代替学生对课文的阅读。以视觉带来诸多方便和好处......”。

3、“.....中国文字博大精深,它带给学生的是无限的想象空间。探究语言的过程就是理解和感悟的过程,课堂上老师引导学生通过想象感悟文采,感悟其深意,体会其意境,觉的便利而代替学生对语言的品读和思考,会滋生学生的思维惰性,抑制学生的思维活动,长久下去会降低学生的思维能力。合理运用多媒体的几点要求位专家指出信息技术与新课程的整合,是为了扩大学习资信息技术为小学语文教学正好提供了良好的学习环境,多媒体以其集音形色影视于体,生动形象的优越性,使学生的主体地位得以真正确立,使学生的阅读写作研究性学习等语文教学内容获得了新的发展动力。合每个班每节课的教学需要,黑板和粉笔的随心所欲得心应手是多媒体取代不了的,缺乏板书缺乏言传身教的教学都会事与愿违......”。

4、“.....才能达到种完美的结合。生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励,受到启发。这种交流是无声却必不可少的。小学语文多媒体教学之不足与合理使用原稿。课件教学有其容量大,速度快,易操作课堂教学效率高的优势。但是如多媒体课件的关系,教学时,教材是本,课件是辅,决不能喧宾夺主主次颠倒。如果教师把堂课的所有环节所有内容统统纳入课件中,甚至个小小的提问,以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳,觉的便利而代替学生对语言的品读和思考,会滋生学生的思维惰性,抑制学生的思维活动,长久下去会降低学生的思维能力。合理运用多媒体的几点要求位专家指出信息技术与新课程的整合,是为了扩大学习资究是种辅助教学的手段。只要教师能抓住课程内容的重点......”。

5、“.....其实最简单常见的和,就可以做出很有效的教材,达到所需的学习效果让课件统知识内容。我们教学贯注重言传身教,先进的教学手段不能完全取代传统教学,板书语言描绘手势比划实物演示师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的。个考虑多么完善的课件,也不可能完全适合每个班每小学语文多媒体教学之不足与合理使用原稿之,多媒体终究是种辅助教学的手段。只要教师能抓住课程内容的重点,以最适当最有效的方式传达出来,其实最简单常见的和,就可以做出很有效的教材,达到所需的学习效果究是种辅助教学的手段。只要教师能抓住课程内容的重点,以最适当最有效的方式传达出来,其实最简单常见的和,就可以做出很有效的教材,达到所需的学习效果让课件统解掌握相关的知识内容......”。

6、“.....先进的教学手段不能完全取代传统教学,板书语言描绘手势比划实物演示师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的。个考虑多么完善的课件,也不可能完全多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处,但也并不是越多越好。小学语文多媒体教学之不足与合理使用原稿。课件教学有其容量大,速度快,易操作课堂教学效率高的优势。但是如果画面的切换画面的切换太快,没有充分考虑学生的思维水平和思维速度,像电视或电影画面那样闪而过,不容学生细看和思考,那将极大地影响教学效果。所以在多媒体教学中要给学生留有足够的思维活动时间,确保学生觉的便利而代替学生对语言的品读和思考,会滋生学生的思维惰性,抑制学生的思维活动,长久下去会降低学生的思维能力......”。

7、“.....是为了扩大学习资治课堂,不利于老师因材施教,不利于师生情感交流,不利于师生互动。滥用多媒体在定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息,然后做出相应的反映而课的教学需要,黑板和粉笔的随心所欲得心应手是多媒体取代不了的,缺乏板书缺乏言传身教的教学都会事与愿违。所以教师要把多媒体和黑板两方面的优势都发挥出来,才能达到种完美的结合。总之,多媒体。但我们也应看到它的缺点。因此,多媒体教学要与小学语文学科教学有机合理地整合起来,下面就谈谈本人对多媒体在小学语文教学中运用时的几点体会多媒体在语文教学中的不足多媒体教学手段虽然能给我快,没有充分考虑学生的思维水平和思维速度......”。

8、“.....不容学生细看和思考,那将极大地影响教学效果。所以在多媒体教学中要给学生留有足够的思维活动时间,确保学生理解掌握相关小学语文多媒体教学之不足与合理使用原稿究是种辅助教学的手段。只要教师能抓住课程内容的重点,以最适当最有效的方式传达出来,其实最简单常见的和,就可以做出很有效的教材,达到所需的学习效果让课件统教学内容获得了新的发展动力。但我们也应看到它的缺点。因此,多媒体教学要与小学语文学科教学有机合理地整合起来,下面就谈谈本人对多媒体在小学语文教学中运用时的几点体会多媒体在语文教学中的不课的教学需要,黑板和粉笔的随心所欲得心应手是多媒体取代不了的,缺乏板书缺乏言传身教的教学都会事与愿违。所以教师要把多媒体和黑板两方面的优势都发挥出来......”。

9、“.....总之,多媒体学生在脑海里进行再思索再创造,于是就有了自己的体会和认识。语文学习需要对文本进行品味对情感进行体验,这是无法用观看两个或组画面来实现的。若味追求视听效果,学生的语言感受能力将被弱化,失媒体在视听冲击上有长足的优势,有的教师在语文课教学设计时,喜欢用图片影视片段或播放音乐来代替学生对课文的阅读。以视觉听觉的便利而代替学生对语言的品读和思考,会滋生学生的思维惰性,抑制学多媒体课件的关系,教学时,教材是本,课件是辅,决不能喧宾夺主主次颠倒。如果教师把堂课的所有环节所有内容统统纳入课件中,甚至个小小的提问,以及本应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳,觉的便利而代替学生对语言的品读和思考,会滋生学生的思维惰性......”。