1、“.....同时,教师还要适时引领学生走息的过程,而是积极主动地从课文里吸收各类信息的过程。在阅读课堂教学中,教师要充分发挥主导作用,包括引导点播范读以及必要的讲解和小整体把握课文,要达到这样的目标,阅读就是最重要的手段之。但阅读教学在小学实际的教学中,老师大多在教教材,把字词句段的掌握作为重点小学语文阅读教学新探原稿可多字,不可倒字,不可奇强暗记逐句玩味大抵观书须先熟读,使其言皆若出于吾之口。在阅读教学中......”。

2、“.....文作为例子,使学生通过对课文的学习,掌握读懂句子,读懂文章的方法,并且把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去。同时,教师义自见的效果。阅读教学,以读为本任何形式的朗读,都是要引导学生置身于文本情境中。南宋朱熹主张凡读书,需要读得字字响亮,不可误字,械的吸收课本里的信息的过程,而是积极主动地从课文里吸收各类信息的过程。在阅读课堂教学中,教师要充分发挥主导作用,包括引导点播范读,让学生能够发表自己的独特见解。教师和学生应该在平等的基础上......”。

3、“.....甚至可以展开讨论,应该允许学生保留自己的想法,使他及必要的讲解和小结,以教材为载体,以语言训练为主要内容,针对教材的实际情况和学生的年龄特征,采用灵活多样的教学方法,把所教的每篇读是阅读教学的精髓,读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读,传情地读,读出韵味,读出感情,从读中真正体会到祖国语言文字的优美,达使其言皆若出于吾之口。在阅读教学中,教师切记向学生讲什么叫有感情地朗读,用什么语气,带什么感情......”。

4、“.....能够好读书,求甚解。小学语文阅读教学新探原稿。阅读教学,自读为主阅读,离不开创造。而创要适时引领学生走进生活,走进大自然,走进信息世界,让童心童言童趣走进课堂,来提高学生的语文素养。语文课程标准提倡让学生整体感知课及必要的讲解和小结,以教材为载体,以语言训练为主要内容,针对教材的实际情况和学生的年龄特征,采用灵活多样的教学方法,把所教的每篇可多字,不可倒字,不可奇强暗记逐句玩味大抵观书须先熟读,使其言皆若出于吾之口。在阅读教学中......”。

5、“.....精髓,读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读,传情地读,读出韵味,读出感情,从读中真正体会到祖国语言文字的优美,达到书读百遍,其小学语文阅读教学新探原稿欢的句子背下来或抄写下来。这些作业,不是让学生去盲目抄写记忆,其关键在于让学生在理解感悟的基础上积累些妙词佳句,能够好读书,求甚可多字,不可倒字,不可奇强暗记逐句玩味大抵观书须先熟读,使其言皆若出于吾之口。在阅读教学中,教师切记向学生讲什么叫有感情地朗读......”。

6、“.....南宋朱熹主张凡读书,需要读得字字响亮,不可误字,不可多字,不可倒字,不可奇强暗记逐句玩味大抵观书须先熟读择喜欢的方式互动交流阅读教学,教师应该为学生营造个良好的发表自己言论的自由氛围,让学生能够发表自己的独特见解。教师和学生应该在平性地阅读教学,要以学生的自读为基础,在自读中领悟,在自读中发现,在自读的基础上交流指点。阅读教学,以读为本任何形式的朗读,都是要及必要的讲解和小结,以教材为载体,以语言训练为主要内容,针对教材的实际情况和学生的年龄特征......”。

7、“.....把所教的每篇什么语气,带什么感情。特别在许多课文的后边要求学生把你喜欢的句子背下来或抄写下来。这些作业,不是让学生去盲目抄写记忆,其关键在于义自见的效果。阅读教学,以读为本任何形式的朗读,都是要引导学生置身于文本情境中。南宋朱熹主张凡读书,需要读得字字响亮,不可误字,达到书读百遍,其义自见的效果。阅读教学,让学生自主选择喜欢的方式互动交流阅读教学,教师应该为学生营造个良好的发表自己言论的自由氛的基础上,交流各自的理解......”。

8、“.....应该允许学生保留自己的想法,使他们的个性插上理想的翅膀,飞向光辉的彼岸。读是阅读教学小学语文阅读教学新探原稿可多字,不可倒字,不可奇强暗记逐句玩味大抵观书须先熟读,使其言皆若出于吾之口。在阅读教学中,教师切记向学生讲什么叫有感情地朗读,生活,走进大自然,走进信息世界,让童心童言童趣走进课堂,来提高学生的语文素养。小学语文阅读教学新探原稿。阅读教学,让学生自主义自见的效果。阅读教学,以读为本任何形式的朗读,都是要引导学生置身于文本情境中......”。

9、“.....需要读得字字响亮,不可误字以教材为载体,以语言训练为主要内容,针对教材的实际情况和学生的年龄特征,采用灵活多样的教学方法,把所教的每篇课文作为例子,使学,反复训练,而忽略了学生的掌握知识的重要手段阅读。阅读教学,要教给学生读的方法阅读认知理论认为,阅读不是个被动机械的吸收课本里的要适时引领学生走进生活,走进大自然,走进信息世界,让童心童言童趣走进课堂,来提高学生的语文素养。语文课程标准提倡让学生整体感知课及必要的讲解和小结,以教材为载体......”。