1、“.....学生很快就会进入学习状态初中生物图例在教学中的应用原稿。根据图例,进行恰当的文字教学。直观形象是生物教学显著的学科特点,体现在课本上,就是配有大量中生物图例在教学中的应用原稿。初中生物课本有大量的插图,教师帮助学生过好识图关对于学生掌握生物学基础知识,提高科学素质都有积极意义。我在插图教学上采取了多角度多渠道的立体教法,仅耳朵分外中内层,而各层分几部分,各部分叫什么名称,学生仅从图上观察和理解文字描述,不易获得个比较清晰的空间形象。但在教师放投影并逐指点讲解之后,再让学生观察图,学生就能加深记初中生物图例在教学中的应用原稿在教学中有意识地对学生进行图例教学,能使学生的思维层次和知识水平层次相应提高,有利于提高教学质量......”。

2、“.....但水无常形,教无定法,具体的教学方法只能源于特定显得尤为必要。如讲授营养物质在人体内运输时,仅靠课本中的插图所获得印象是不够真切的,我就组织学生先观察宰猪剖腹,请屠宰师傅讲解猪内脏器官的位置和名称,然后搬出人的内部器官模型,逐的归纳总结,全面认识植物根系。由鲜明的画面,自然转入教学,缘情入理,气呵成,造成种先声夺人的教学态势。既激发了学生学习新教材的兴趣,又使学生感受到大自然的奥妙,可谓举两得。总之,化的直观教学,将书本的知识与实际结合起来,以分析或解释日常生活中的些问题和现象使理论再回到实践。既可收到强化主题又可做到消化主题的功效。因为这样做既符合教学论直观性原则,也符合中么样的形态结构就有什么样的生理功能......”。

3、“.....如讲授人体的皮肤时,只要记住了主要功能是保护排泄调节体温和感受外界刺激等,就不难联系学生的生理特征和心理特征初中生物图例在教学中的应用原稿。联系图例,引导学生实验证明。这是以实验操作及模型观察来对照理解课本插图的方法。在让学生把握立体图形的空间形态上使用些法结合图例,培养学生生物间相互联系的观点。美国图论学者哈拉里有句名言千言万语不及张图,其用意在于强调形象化的重要性。从心理学上讲,人们对客观事物的认识是从感知开始的,而感知到的最初空间图形化简来观察识别。讲解胃的结构时可利用视图主视俯视左视制成投影胶片引导学生从不同的方向来观察,想想......”。

4、“.....培养学生空间想象力。这是利用空间几何知识,将维立体图形化简为维平面图形,以及由此想象到其空间的维形象来观察分析理解生物图形,以及由此想象到其空间想象力加以培养。通常可以提这样的拆下再让学生装上,经实地观察之后,学生几乎能回答出图上的有关问题,并能说出各内部器官的位置形状颜色和功能初中生物图例在教学中的应用原稿。再如讲授耳朵的结构,在理解耳朵的结构时学生的生理特征和心理特征初中生物图例在教学中的应用原稿。联系图例,引导学生实验证明。这是以实验操作及模型观察来对照理解课本插图的方法。在让学生把握立体图形的空间形态上使用些法在教学中有意识地对学生进行图例教学,能使学生的思维层次和知识水平层次相应提高......”。

5、“.....图片教学不愧为种理想的教学方法。但水无常形,教无定法,具体的教学方法只能源于特定不明其相应的不同功能。有时,教师在课堂上所用图示,要对所学的知识进行分析与综合,用图归纳。这就需要教师举例说明,如教学菜豆的根直根系小麦的根须根系,引导学生围绕这两图进行异同点初中生物图例在教学中的应用原稿可以清楚看清粘膜表面的皱壁及胃腺等。使学生开始就充满好奇,急于求知。既促使他们产生强烈的探究欲望,诱发他们进行积极的思维活动,又使整节内容由难而易,由繁而简,教学难点重点迎刃而解在教学中有意识地对学生进行图例教学,能使学生的思维层次和知识水平层次相应提高,有利于提高教学质量。图片教学不愧为种理想的教学方法。但水无常形,教无定法......”。

6、“.....比如讲授呼吸系统时,课本中粘膜和纤毛运动,就不难看出肺下部的曲线是指张隔膜的切面线。利用实物投影分解图形帮助理解。运用几何中视图的知识将,能给人以丰富的想象和思维的启迪。教师在讲授课文中的每幅插图时,都要与所讲的内容紧密地联系起来,否则将失去应有的作用。如植物细胞的立体结构和平面结构图,从图上看上看,有的学生会认问题,黑板上直线可以想象到它两端可无限地延伸,但黑板上的点呢也应启发他们想象这点不仅可以看作点,还可以看作是与黑板平面相交,两旁无限延伸的条直线。具备了这样的基础之后,学生对书学生的生理特征和心理特征初中生物图例在教学中的应用原稿。联系图例,引导学生实验证明......”。

7、“.....在让学生把握立体图形的空间形态上使用些法的教学内容,而中学生物面对的教学对象是喜欢新鲜,崇尚趣味性的青少年。有鉴于此,笔者认为应该从实际出发,投其所好,在实施教学时不断创新求变。作者单位赣州市会昌县教育文化局。依据图例的归纳总结,全面认识植物根系。由鲜明的画面,自然转入教学,缘情入理,气呵成,造成种先声夺人的教学态势。既激发了学生学习新教材的兴趣,又使学生感受到大自然的奥妙,可谓举两得。总之,初的形象易于被大脑所接收和保存。在教学中运用多媒体和网络技术,尤其是利用它的图像和动画,能化抽象为具体,能帮助你理解教材,增强说明力。生物学中形态结构与生理功能总是密切联系,有什为细胞壁是有色的薄壁......”。

8、“.....尤为典型的是草履虫的形态结构图,若教师不注重文字教学,学生就弄不清口沟的形状,含不含叶绿素,哪是大核小核,哪是食物泡,哪是伸缩泡问题。更初中生物图例在教学中的应用原稿在教学中有意识地对学生进行图例教学,能使学生的思维层次和知识水平层次相应提高,有利于提高教学质量。图片教学不愧为种理想的教学方法。但水无常形,教无定法,具体的教学方法只能源于特定的插图。但因篇幅所限,不可能对每幅插图作详细说明,而初中生的观察和理解能力有限,这就需要教师根据图例,作简洁明了并具启发性的讲解,及时纠正帮助学生辨析清楚图示的要点图片具有直观性的归纳总结,全面认识植物根系。由鲜明的画面,自然转入教学,缘情入理,气呵成,造成种先声夺人的教学态势......”。

9、“.....又使学生感受到大自然的奥妙,可谓举两得。总之取得了较好的效果。以图导入新课,创设特定的情境,使学生情绪高涨,步入求知欲的振奋状态。可以收到意想不到的效果。展示幅或几幅彩图以导入新课,会立即吸引学生的注意力,使他们去观察琢忆。生物课的内容纷繁复杂。难免会出现些由于人生阅历肤浅和知识积累不足而造成的理解困难的问题。利用好图片,可以化深奥为浅显,化抽象为具体,化枯燥为生动,利于学生感知和理解教材内容初拆下再让学生装上,经实地观察之后,学生几乎能回答出图上的有关问题,并能说出各内部器官的位置形状颜色和功能初中生物图例在教学中的应用原稿。再如讲授耳朵的结构,在理解耳朵的结构时学生的生理特征和心理特征初中生物图例在教学中的应用原稿......”。