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7、“.....这时我据此提出问题两个西瓜个人,怎么分。这时我就将我照相机拍的我们身边的些有角的事物展示出来,并用红线突出这些地方的角。通过这样的处理,既不需要让学生亲自到野外去在观察,又切实感受到了课堂所学知识就是来自于为教学提供了直观性教学由于可以使用大屏幕展示,因此可以将教学内容涉及的图片,统计图表,重点内容用幻灯片的形式展示出来,这样就比老师简单的介绍,口述来得直观明了。比如我在学方式的直观性立体感和动态感等方面的不足,在教学中适当使用进行教学可以起到事半功倍的效果。现代教育技术与手段丰富了教学的趣味性在传统教学中由于手段的匮乏,数学让人看起来术与手段的价值分析原稿......”。

8、“.....图形清晰动态感强速度快信息量大信息传输质量高互动性强,更能提高了学生学习的兴趣和效果,有利于学生对数学教学内现代教育技术与手段的价值分析原稿进行角的初步认识时,要让学生体会我们的数学来源于生活,因此需要让学生先熟悉生活中的角。事先我安排了学生回家时找找身边哪些地方有角,学生也能说些,但不具体,也说得不是很清表示每人的份数,通过这样的环节,就步步的把学生的思维引入到我设计的教学中来了。学生在感到趣味性时,就能活跃思维,开动脑筋,真正融入到教学中。再比如,在教学的各个环节,如为教学提供了直观性教学由于可以使用大屏幕展示,因此可以将教学内容涉及的图片,统计图表,重点内容用幻灯片的形式展示出来......”。

9、“.....口述来得直观明了。比如我在徒人在烈日下走入片树林休息,唐僧叫猪戒去找点吃的,这时我让学生猜猜会找到什么,找到多少,学生很容易想到可能会找到各个,因为每人个嘛当然还会有学生说只有个,因为不好找。不起学习数学的兴趣,整堂课也会显得死气沉沉。如果在教学中引入,就会使课堂生动有趣让课堂教学过程形象直观而更有趣味。如在课堂初期需要引入课堂时,可把些主题图,或者相关的生再比如,在教学的各个环节,如新授课练习或者是在总结阶段,适当的播放些与教学有联系的画面,也能够消除学生疲劳感,增强课堂的活跃度调动学生积极参与到教学中来,通过动手,动脑有学生说只有个,因为不好找。这时老师都不给出答案......”。