1、“.....音标记忆法记忆单词是最能持久记住单词的种方法,也是最有效记忆单词不够的,靠死记硬背而得到的知识是死知识,是毫无意义的,学习单词要自然习得。研究发现,要成功记住个生词,学生至少得连续遇到它次。词。教师要对学生进行观念指导单词要不要背,背多少遍才能记住,是广大高中生最关心的问题。长期以来,中学生英语学习的主要任务就是背单词背短语背句型背课文,不仅加重浅谈高中生英语单词记忆的策略原稿有在短语和句型中做到词不离句句不离法法不离文层层递进,才能把单词的灵活性练得准记得牢,......”。

2、“.....卡片大小要适中,选好材质方便携带,便于积累成功记住个生词,学生至少得连续遇到它次。则指出不断地碰到个单词次后,学生才能自然地记住它。教师要使学生转变观念,单词不是靠死记硬背而获得的,才算真正掌握了单词。例如教学,两个词时,可以造两个句子来区分自在荒凉的山谷中行走。,人,但我并不孤独。生英语学习的主要任务就是背单词背短语背句型背课文,不仅加重了学生的学习负担,还导致学生英语学习枯燥乏味,学习兴趣下降。转变这传统落后的英语学习观念,迫在眉睫。词打下了良好的基础。教师可以让学生自己比较和探究单词的拼写与发音之间的关系......”。

3、“.....帮助学生理解掌握和运用英语发音的规律,使他们记忆单词更牢固,习得研究表明,语言学习主要靠习得而获得,单纯靠有意识的学习是不够的,靠死记硬背而得到的知识是死知识,是毫无意义的,学习单词要自然习得。研究发现,随时随地,有空闲就可记忆,复习巩固单词。教师要指导学生形成有效记忆单词的策略记忆单词的策略有以下几种。音标记忆法记忆单词是最能持久记住单词的种方法,也是最有效走。,人,但我并不孤独。只有在短语和句型中做到词不离句句不离法法不离文层层递进,才能把单词的灵活性练得准记得牢,。可发动学生自的要素语音语法词汇之......”。

4、“.....单词的学习和记忆,对高中生的英语学习来说尤为重要,而单词的记忆问题又是困扰学生的个十分重要的问题,所以对英语单词的记忆要给学生提供广泛阅读的机会,让学生自然轻松地习得词汇。语境为学生学习单词提供了有意义的文化背景知识,使词意变得更清晰具体,学习起来更加有趣,更容易在语境中记住习得研究表明,语言学习主要靠习得而获得,单纯靠有意识的学习是不够的,靠死记硬背而得到的知识是死知识,是毫无意义的,学习单词要自然习得。研究发现,有在短语和句型中做到词不离句句不离法法不离文层层递进,才能把单词的灵活性练得准记得牢,......”。

5、“.....卡片大小要适中,选好材质方便携带,便于积累单词,要注意词的相互搭配及用法特点,不去孤立地死记硬背单个的词。只有学以致用,真正将所学单词用于日常生活学习工作环境中,才能随心所欲地使用所学新单词新短语新语浅谈高中生英语单词记忆的策略原稿制作学习卡片,卡片大小要适中,选好材质方便携带,便于积累。卡片上可以记上单词词性音标例句,背面记下汉语意思,还可根据喜好绘制图案。可以看其中部分,尝试记忆另部有在短语和句型中做到词不离句句不离法法不离文层层递进,才能把单词的灵活性练得准记得牢,。可发动学生自己制作学习卡片,卡片大小要适中......”。

6、“.....便于积累活学习工作环境中,才能随心所欲地使用所学新单词新短语新语句,才算真正掌握了单词。例如教学,两个词时,可以造两个句子来区分自在荒凉的山谷中好的基础。教师可以让学生自己比较和探究单词的拼写与发音之间的关系,然后引导学生简单归纳,帮助学生理解掌握和运用英语发音的规律,使他们记忆单词更牢固,而且还能让略进行定的探讨就显得十分必要引导学生通过短语或句子记忆单词,要注意词的相互搭配及用法特点,不去孤立地死记硬背单个的词。只有学以致用,真正将所学单词用于日常习得研究表明,语言学习主要靠习得而获得,单纯靠有意识的学习是不够的......”。

7、“.....是毫无意义的,学习单词要自然习得。研究发现,卡片上可以记上单词词性音标例句,背面记下汉语意思,还可根据喜好绘制图案。可以看其中部分,尝试记忆另部分。浅谈高中生英语单词记忆的策略原稿。摘要词汇是构成语,才算真正掌握了单词。例如教学,两个词时,可以造两个句子来区分自在荒凉的山谷中行走。,人,但我并不孤独。效记忆单词的方法。作为名中学英语教师,要提倡利用音标记忆法,利用音标和单词结合起来学习和记忆,既使音标在单词中得以应用,又能把音标记得更加牢,而且还为以后拼读生见词读音......”。

8、“.....浅谈高中生英语单词记忆的策略原稿。随时随地,有空闲就可记忆,复习巩固单词引导学生通过短语或句子记浅谈高中生英语单词记忆的策略原稿有在短语和句型中做到词不离句句不离法法不离文层层递进,才能把单词的灵活性练得准记得牢,。可发动学生自己制作学习卡片,卡片大小要适中,选好材质方便携带,便于积累的方法。作为名中学英语教师,要提倡利用音标记忆法,利用音标和单词结合起来学习和记忆,既使音标在单词中得以应用,又能把音标记得更加牢,而且还为以后拼读单词打下了,才算真正掌握了单词。例如教学,两个词时,可以造两个句子来区分自在荒凉的山谷中行走。......”。

9、“.....则指出不断地碰到个单词次后,学生才能自然地记住它。教师要使学生转变观念,单词不是靠死记硬背而获得的,要给学生提供广泛阅读的机会,让学生自然轻松地习得词汇。浅谈学生的学习负担,还导致学生英语学习枯燥乏味,学习兴趣下降。转变这传统落后的英语学习观念,迫在眉睫。语习得研究表明,语言学习主要靠习得而获得,单纯靠有意识的学习要给学生提供广泛阅读的机会,让学生自然轻松地习得词汇。语境为学生学习单词提供了有意义的文化背景知识,使词意变得更清晰具体,学习起来更加有趣,更容易在语境中记住习得研究表明,语言学习主要靠习得而获得......”。